【摘要】在当前的教学改革发展背景下，随着教学理念的不断深入化发展，对当前初中历史的教学有了更高的要求和标准，教师在这期间，一方面要对学生进行历史理论知识的讲述，另一方面，也要通过多种方式和途径去对学生自身历史核心素养进行培育。本文主要是通过时空观的相关内容进行分析，通过该观念的建立，以此强化学生针对当前历史事件的了解，针对一些经典的历史现象进行联系和分析，让学生能够针对历史变迁的相关内容进行认知和了解，这能进一步的提高当前的教学质量，使学生针对当前的历史内容进行掌握和分析。

【关键词】信息技术;时空观;运用

引言

在初中历史课程内容学习的过程中，历史时空观是核心素养培育的关键内容。在这期间，需让学生能够理解、掌握当前历史学科的相关内容。在以往的内容讲述的过程中，教师大多数情况只是让学生机械的进行历史时间以及意义的内容，学生在整个课程学习的过程中积极性不高，兴趣度不强烈。针对以上现象，作为初中历史授课教师必须要进行思考和分析，通过多种方式和策略的提出，使学生的历史核心素养时空观念得以形成，教师也要根据当前的教学资源进行统筹优化，创新当前的教学实践，使其建立时空观，为学生后期的发展打下坚实的基础。

一、历史时空观培育的主要策略分析

（一）搭建事件坐标轴，强化学生对知识的记忆

在初中历史课程学习的过程中，最主要的是针对不同的历史事件时间进行记忆，通过这种实践的把握，学生能够针对整个历史事件进行联系，对其进行分析和了解。对于中国的历史文化来说非常久远，各种事件层出不穷，学生在实际的过程中记忆难度增加，为了更进一步强化学生对当前历史时间的记忆力度。教师可以让学生进行事件的坐标轴制定，比如说横轴将其制定为时间，纵轴设置成空间，让学生通过坐标轴的方式，针对不同的历史事件发生的内容进行逐一分析，在学习《中国开始沦为半殖民地半封建社会》这一单元中，教师就可以根据具体的时间进行坐标轴的建立。通过绘制，针对不同的历史事件名称、不同的历史事件发生时间进行掌握。通过这样的时间梳理，能够进一步的强化学生针对当前历史事件的发生过程，学生也能够针对整个单元的历史内容进行深入的感知和理解。总而言之，通过这种明确坐标轴的建立，能够进一步的降低学生的记忆难度，使得整个课程学习更加的轻松愉悦，让学生能够在无形之中对历史这门课程产生强烈的学习兴趣，后期在遇到同类似的课程学习的过程中，也能够通过坐标轴的建立，强化知识的记忆，使学生的历史成绩得以极大的提升。

（二）优化地图的利用，建立空间概念

对于历史这门学科来说，在学习的过程中会有各种地图，为了进一步强化学生对历史事件以及地点的了解和把握，教师可以根据教材中的地图以及文件文字资料进行分析，让学生能够通过时间以及空间上针对整个历史事件的发生过程进行了解。为了进一步促使历史时空观念得以有效的培育，教师在进行开展的过程中可以合理利用网络媒体。通过各种历史地图的展示，让学生在进行观看的过程中，进一步地去激发对历史这门课程的学习兴趣，针对当前的历史知识点有一个更加深刻的记忆，这也能够更进一步地去凸显信息技术的实际价值，使当前教学工作的开展更加的高效。在学习《北伐战争》的过程中，教师就可以利用网络媒体的形式，针对北伐战争的主要形势图进行呈现，根据课本中的理论资料进行分析，让学生去了解到北伐军在半年的时间，对于两方的主力、地点进行掌握。在这种网络媒体的呈现下，学生能够对当前的支持内容更加的直观，了解得更加清楚明确，学生也能够针对北伐战争所产生的原因、整个战争的历程、战争对当前的影响力有一个更加深入的了解，在历史时空中针对历史知识进行掌握和理解。

（三）重视空间的有机联系

对于任何一件事情来说都有着紧密的关系，作为初中历史授课教师，在进行内容讲解的过程中，可以将不同国家的类似事件进行对比以及分析。在进行中国史的讲解中，教师可以穿插一些其他国家的历史事件，进而让学生针对国内以及国外的环境发展现状有一个更加深刻的认知。另外，教师也可以将不同的时间空间进行对比，让学生通过联想的方式，针对不同事件之间的不同点进行比较，教师在一旁进行适当的提示，让学生通过不同的内容进行分析，比如说历史事件发生的时间主要的内容、历史事件的作用等。通过明显的对比，进而让学生能够去总结，去分析，能进一步强化学生对当前历史知识的掌握，教师也可以利用网络媒体的方式，将不同历史事件进行空间上的联系，以PPT的方式进行展现。通过教师的解说，进一步强化学生的理解，使其针对当前板块的知识了解更加深入，后期在学习的过程中也能够降低学习的难度。作为初中历史授课教师，必须要从思想上意识到信息技术的有利价值，进而更好地服务于当前的历史课堂，使得整个知识在进行授课的过程中更加的高效、简练。学生在网络媒体的支持下也能够针对自身所产生的困惑进行解答，通过教师的有效辅导，进而使得整个课程的内容学习更加的高效，学生的学习难度得以降低。

二、结语

为了进一步缓解学生的学习压力，减轻学生的学习负担，教师必须要高效利用网络媒体，更好地满足学生个性化的需求，提升当前的教学质量，给学生更多发展机会。

参考文献：

[1]许佩琳.初中历史时空观素养培育与历史网络学习空间创设思考[J].教育界，2020（35）：60-61.

[2]张秀红.培养学生时空观念之我见[J].中学历史教学参考，2018，0（10X）：22-24.