【摘要】德育教育作为职业教育阶段的基本组成，关乎着学生的行为习惯与道德素养发展，对提升学生的综合素养有着至关重要的作用。为了进一步提升德育教育效果，需要把德育教育落实到教学的各个方面。中职教师需要在教学中实现学科与德育的结合，让德育教育在语文阅读教学中展现出鲜活的生命力。文章分别分析了中职语文阅读教学中的问题，以及德育教育在语文阅读中的教学对策。

【关键词】中职语文;阅读教育;德育对策

引言

在《中职学校语文教学大纲》当中明确提出，中职语文课程教学要不断对学生进行优秀文化的引导和熏陶，提升中职学生的思想道德品格和审美意识，培养学生健全的人格，促进中职学生的职业生涯发展。语文作为一门母语类、人文类学科，学生在进行语文阅读的学习中，能够受到道德的培养和熏陶，所以中职语文教师需要充分在语文阅读教学中落实德育教育，提升中职语文阅读教学水平。

一、中职语文阅读教学中存在的问题

（一）对语文阅读教学的理解深度不足

一些中职语文教师在语文教学中，始终以提升学生的语文成绩为主，没有重视起对学生综合素养的培养，也没有重视到阅读教学中潜藏的德育教育作用，以及语文阅读教学对中职学生未来发展的教育意义。为此，部分中职教师在教学中由于对语文阅读教学理解深度不足，忽略了语文阅读教学的探索和研究，在阅读教学上仅以知识传授为主。

（二）教学方法不科学

当前，中职语文阅读教学方法存在一些不足和缺陷，上升空间较大，教师习惯于用传统程序化的阅读教学方式向学生讲解内容，忽略了学生为学习个体，以及学生对知识的认知，导致学生长期以往只能被动的接受语文知识，学习中的积极性和主动性逐渐被削弱，对教师的依赖性越来越强，难以在学习语文知识中获得良好的知识体验和审美体验，这对培养学生的阅读能力以及语文核心素养来说是非常不利的。

二、中职语文阅读教学的德育教育对策

（一）引入阅读背景，开展德育教育

由于中职语文教材的篇幅关系，很多阅读文本在教材中显示的是节选内容，很多附加内容都会在教材中一笔带过，例如作者介绍、文本创作背景等。事实上，若是想让中职学生对语文阅读文本进行深入了解，中职语文教师需要在教学过程中让学生们对作者、创作背景有一个深刻了解。这样不仅能够让学生把文本放置到特定的背景内，还能通过作者介绍、故事创作介绍等，为学生渗透良好的价值观，具有良好的德育教育作用。例如在学习《定风波》时，教师就可以为学生详细介绍作者苏轼的生平事迹，以及苏轼在我国文学史中的地位。让学生在了解作者的基础之上，了解诗歌的创作内涵。《定风波》是苏轼在黄州期间所创作的文学作品，文章中记录了很多小事，但是能表现作者开阔的胸襟，以及洒脱的生活方式。在学生品析“同行皆狼狈，余独不觉”、“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”等语句中，能够被作者乐观、洒脱、豁达的心态感染，学习笑看人生的世界观，这也是中职语文阅读教学落实与开展的着力点。

（二）挖掘文本主题，渗透德育教育

教材中的每一篇阅读文本，其中都蕴含着一个主题思想，不同的主题思想代表了作者看待客观事物的态度。在中职教育阶段，语文教材中所节选的阅读文本都是非常正面、乐观、向上的。因此，中职教师应该在阅读文本教学中落实德育教育，挖掘文本主题，找到德育教育的切入点，引导学生了解文章主旨，感受作者的情绪、状态、想法，实现对文章的深度理解，丰富道德认知。例如在学习《二十年之后》这篇文章时，国外作家刻画了一个有趣、生动的故事，文章讲述了与二十年后朋友重逢，但却是以警察身份逮捕往日好友的身份。难能可贵的是，吉米不为私情所获，仍然坚守警察的信仰和责任，但是在面对好友时，也产生了于心不忍等情绪，人性的复杂在这篇文章中渲染的淋漓尽致。教师可以基于主体，为学生们开展一个主题活动《何为可为》让学生进行探究，品味人性，最终明确在正确道德下的何为可为。

（三）对接文章情感，促进德育感受

我国有句古话：“书读百遍，其义自见”，阅读文本的朗读能够拉近学生和文字之间的关系，让学生与语文知识变得更加紧密。在朗读过程中，学生能通过字词、句子、感受文章大意，并在朗读中体会文本的美学价值。同时，朗读过程中，学生能够在脑海中勾勒并呈现相关的画面，感受阅读文本中的德育色彩。为此，学生在朗读过程中，教师可以为朗读文本进行配乐，让文字融合音乐之中，带领学生们深入走进文本，深化道德感受。例如在学习《满江红》过程中，学生通过作者岳飞介绍后，能感受到岳飞是一位爱国诗人，所以创作的诗歌也能体现出慷慨激昂的爱国情况。教师可以选择《十面埋伏》这样振奋的音乐旋律，让学生们在阅读的字里行间感受岳飞的雄心壮志，以及的爱国主义情怀，实现与作者情感的对接。

结语

总的来说，中职语文阅读教学是让学生们主动对信息进行搜集，获得良好的语文思维和审美体验。同时，阅读也是一种具有个性色彩的行为，中职教师应该把握阅读本身的德育教育价值，在德育教育视角下对语文阅读教学重新审视，让学生徜徉在书海中，实现中职语文阅读教学目的。

参考文献：

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