【摘要】新时代对于学生的核心素养发展提出了新的要求，注重学生在学习过程中的全面发展。美术鉴赏课堂是美育的重要平台，美术鉴赏课堂教学不仅要求学生掌握美术基础知识，而且要求学生树立正确的审美观、提升创新创造能力等。要想进一步推动美术鉴赏教育的发展，教师就需要紧跟时代发展，积极更新美术教育相关理念，创新课堂教学模式，激发学生对学习美术的兴趣，以满足新时代对美术教学提出的新要求。

【关键词】核心素养;高中美术;鉴赏

当前，在高中美术教学过程中，很多教师更重视基础教学，在一定程度上忽视了美育。为此，教师要转变教学理念，帮助学生形成良好的审美意趣，让学生学会发现美、欣赏美和创造美。在高中美术鉴赏教学中，教师要积极调整美术教学的标准和要求，将美育沉淀到美术鉴赏教学的核心内容中，融入教学的各个环节，真正做到以生为本，关注学生的全面发展，提升学生的美术学科素养。教师还需要不断思考美术学科的存在价值和教学意义，并积极提升个人的专业素养，在具备扎实的专业素养和较高的绘画能力的基础上有效地指导学生。

一、当前高中美术鉴赏教学中存在的问题

（一）教学内容过于狭隘

在当前的高中美术鉴赏教学活动中，教师乃至学生和家长对美术课程的重视程度并不高，教师在教学活动中，大多是以教师作为教学活动核心，对教材知识内容进行机械式灌输，教材知识内容具有一定的局限性，缺乏对学科、生活、实践等多领域的融合，单纯依靠教材知识内容开展美术教学，无法提升学生对美术的认知，同时对美术知识的探究深度不足。与此同时，由于学生在教学活动中缺乏有效互动，教师在教学活动中，能够接收到学生的学习反馈相对较少，教师只能根据高中美术教学大纲，以教材知识内容为依托，开展美术教学活动，该种教学形式缺乏对学生个性化发展特点的关注，导致学生对美术知识的开发与探索缺乏自主性，对个性化观点以及创新想法的流露缺少机会亦缺乏勇气，进而造成学生思维僵化，不仅影响学生创新思维能力的养成，同时严重影响学生对美术知识探索的主观能动性，进而并未发挥出美术教育在培养学生创新思维能力与艺术鉴赏能力过程中的助推作用，不利于学生综合化素质的全面发展。

（二）教学方法过于单调

在当前高中阶段的美术鉴赏教学活动中，美术教学活动其教学组织形式具有一定的局限性，主要是以班级授课的形式为主。学生在教学活动中，缺乏彰显自我创造能力的机遇，在一定程度上制约了学生美术创新思维能力与创作热情的发展。部分高中学生虽然对美术知识探索具有较高的主动性，但是由于缺乏发挥空间，久而久之其美术创作热情亦被消磨得所剩无几。与此同时，长期处于班级授课形式下开展美术知识学习，学生缺乏美术实践活动的参与机会，进而导致美术知识学习与学生的实际生活脱节，将美术知识探索停留在课堂之中，其思维模式也局限于教材，不利于学生专业美术综合化技能的提升以及对其专业思维能力的拓展，影响对学生创新思维意识的有效培养。

二、改善高中美术鉴赏课堂教学的对策

（一）丰富实践活动

基于创新理念背景下，教师在美术教学活动中，想要实现对学生创新思维能力的有效培养，首先应积极学习现代化美术教学理念，摆脱课堂教学的局限性，为学生创设丰富的美术实践活动，从多个感官角度提升学生的美术艺术感知，培养学生发现美、创造美的思维意识与行为能力，通过学生对实践活动参与，再予以正确的引导，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的综合化美术能力水平，为其创新思维能力的养成奠定基石。例如，在教学《变幻的自然万象》时，很多高中生并不了解中西方艺术家表达自然不同的方式，可以为学生布置实践活动，让学生利用课后时间，根据自己的喜好借助网络资源搜集西方现代艺术作品，并结合本节知识内容，对其艺术作品进行赏析。在下一课时中，教师让学生将自己所赏析的作品进行展示，并通过自己的方式对其作品进行赏析，让学生在互相分享交流的过程中，提高鉴赏能力。

（二）将微课应用于美术教学中

在高中美术教学过程中，学生不是仅掌握理论知识就行，还需要他们能够动笔绘制一幅作品，在绘制过程中，学生可能会遇到各种各样的问题。比如对起稿构图不了解、细节描绘不到位、色彩处理困难、立意不够明确等等。而每个学生出现的问题都不一样，对于他们而言美术重难点也不同，但总而言之都是构图、立意、色彩、细节、选色上色等等几方面。在传统教学中，学生人数过多，教师不可能一一指点，这也就导致部分学生美术知识基础掌握还不牢固，影响日后的求职。例如在《托物寄情》教学中，将微课应用在美术教学中，教师即可通过录制完整的、细节详实的微课绘画视频。在视频中教师能够一边绘画一边讲解相关的重难点，还可将每个细节重点通过文字印在视频上方。学生在观看微课视频过程中，遇到自己还不太能熟练掌握的点，比如构图还不熟练时，就可重复观看练习美术教师分享的微课，进而有效把握重难点，还能明白中国画托物寄情的特点，从而巩固学生的美术专业知识技能。

结论

高中阶段的美术鉴赏教学不仅需要夯实学生美术绘画基础，让学生掌握基本的理论知识，而且需要对学生鉴赏能力的培养和精神世界的引领与塑造。教师需要让学生在美术这门课程的学习过程中发现美、爱好美，并有一定的能力创造美，帮助学生形成健康的思想观念和积极的生活态度，让学生通过丰富多彩的美术作品感悟人生，在分析作品意境美、内在美和形式美的过程中感受到美术这门学科的博大精深，激发学生对美术的兴趣。

参考文献：

[1]林娜.高中美术教学实现审美教育校本化的对策[J].国际教育论坛，2020，2（8）：10-11.

[2]卞丽君.美育视角下高中美术教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（3）：172-173.