【摘要】教师的教学方式应该伴随着教育理念的更新不断创新，从而更好地适应现代化的教育发展。随着双减的政策推进，教育与教学强调减轻学生的负担，引领学生快乐地走进学习，这就为教师的教学提出了更高的要求。针对初中数学教学来说，一方面教学的内容在不断深入，另一方面学生在初中阶段容易产生厌学心理。因此，数学教师需要更多地去考虑学生的学习情况，引导学生可以更加高效地走进学习。在双减的大背景下，数学教师应该减轻学生的作业负担，让学生可以积极地走进课堂中，稳步提升教学效益。

【关键词】双减背景;初中数学;教学效益

教学是不断发展的，因此教师应该顺应时代的发展与教育理念的更新，更好地优化教学环节，促进学生综合的进步。在过去的数学教学中，很多教师强调以练习来强化学生能力，从而给学生布置大量的作业。繁重的作业压力以及越来越深奥的知识都给学生带来了极大的学习压力，因此学生的学习效率有待提升。双减政策强调“减”的重要性，意在减轻学生的课业负担，让学生能够更轻松地走进学习。同时双减也强调增效的作用，主张教师要更好地提升教学效益，在减负的同时实现提质增效。

一、双减实施的意义以及双减背景下初中数学需要面临的改变

在过去的教学中，很多教师都认为作业的布置可以检查学生课上的学习成果，更是可以帮助学生进行巩固与提升。正是如此，很多数学教师在教学后习惯通过大量的作业来保障学生的学习时间。在这种情况下，学生在其中的学习负担是非常重的，作业完成的质量并不高。双减政策实施的重要意义就在于减轻学生的负担，让学生可以享受学习的过程，推进学生可以高效地走进学习。

学生是学习的主体，教师在教学中应该更多的考虑到学生的学习状态，这样才能更好地促进学生进步。在双减的背景下，初中数学面临着更多的变革。首先，双减政策强调作业的减负，因此，数学教师应该改变传统的作业布置方式，探索更多元的作业设计。

另一方面，双减的目的不单单在于减负，教师同样应该注重增效，不断提升课堂教学效益，推动学生可以更好地学习知识。这就要求数学教师应该不断实践探索，探寻如何更好地带动学生进行高效的学习。

二、“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的有效策略

（一）启发学生思考，推动学生主动地走进数学课堂

在传统的初中数学课堂中，灌输式的教学方式一直存在。很多数学教师认为直接讲解的方式可以帮助学生快速的理清重点，从而加快教学进度。事实上，这种教学方式严重地打消了学生学习的积极性，不利于学生深入地进行学习。在双减的推进下，数学教师应该意识到减负的意义，启发学生思考，推动学生主动地走进数学课堂。

在具体实践中，数学教师在课堂中应该注重导入环节，设置问题来引导学生思考，打造一个互动的数学课堂。例如，在学习八年级上册《轴对称》这一节内容时，数学教师可以利用多媒体为学生进行导入教学。在这里，教师可以为学生展示多样的图片，让学生在图片中寻找共同点。通过图片的导入，教师可以引出学习的主题——轴对称，进而强化学生的学习动机。在课堂中，教师可以让学生说思考轴对称图形的特点，引导学生积极地就此展开讨论，从而更好地深化教学效果。通过学生的讨论与交流，学生可以更好地动脑思考，课堂的氛围也愈加活跃起来。在这个过程中，学生不再过度的依赖教师，而是从被动的一方走向主动，有利于提升学生的学习兴趣，从而推进了教学效益的有效提升。

（二）注重教学实践，引领学生应用所学知识

数学教学的重点不是停留在考试中，而是真正的内化学生，引导学生可以应用数学知识去解决问题。在过去的数学教学中，教师总是片面地强调考试的重点，忽略了数学与生活的联系，没有很好的指导学生展开实践。在双减的背景下，数学教师应该有增有减，注重教学实践的展开，引领学生可以更好地应用所学知识。

例如，在学习七年级下册《统计调查》这一节内容时，数学教师可以在课堂中真正的带领学生参与到具体活动中，从而深化学生的学习感受。在课堂中，教师可以让学生围绕“全班学生喜欢的电视节目类型”这个主题进行调查，根据调查的数据做好统计。在这个过程中学生，学生可以通过问卷调查或者直接访问的形式来展开调查，根据调查的结果来制作图表。通过这一互动过程，学生可以进一步的感受到数学与生活的联系，有利于更好的启发学生思考与应用。同时，教师在课下也可以为学生布置实践性的作业，在优化作业的同时巩固学生的所学。

（三）完善课堂练习，注重作业的有效评析

高效的数学课堂应该是理论知识与实践的有机结合，同时也应该在课堂中带领学生进行有效的练习。基于双减政策的推进下，数学教师应该减轻学生的课后负担，完善课堂练习，注重作业的有效评析。

例如，在学习九年级上册《随机事件与概率》这一节课时，数学教师在教学后应该带领学生完善教材中的重点练习。在这个过程中，教师可以观看学生的做题过程，从而更好地发现学生的问题。同时，基于课后的作业，教师可以在课堂中预留一定的时间，在课堂中及时地进行作业的评析，帮助学生更好的解决问题，促进学生整体的进步。

结语

综上所述，在双减的背景下，数学教师应该意识到减负增效的意义，不断优化教学环节，推动数学课堂教学效益的提升。

参考文献：

[1]焦燕.“双减”背景下初中数学课堂教学实效提升新举措[J].教书育人，2022（04）：20-21.

[2]马淑丽.“五项管理”和“双减”政策下如何提高初中数学教学的探究[J].新课程，2022（02）：6.

[3]张钰明.优化数学教师教学行为提升数学课堂教学效益——“农村初中数学教师教学行为改进的课例研究”研究报告[J].中学课程辅导（教师教育），2021（01）：31-32.