【摘要】分小组教学模式顾名思义指的是划分学习小组，开展小组合作学习的一种教学模式，将其应用在农村初中物理教学中有很多的意义，如活跃课堂气氛，激发学生学习内驱力等。基于此，文章就分小组教学模式在农村中学物理教学中的应用策略进行了分析。

【关键词】分小组教学模式;农村中学;物理教学

引言

农村中学的教学条件相对较差，这种都增加了学生的学习难度。为此，教师要分析现阶段农村的物理教学现状，综合利用现有的教学资源，组织分小组教学活动，发挥集体智慧，最终提高农村物理教学的水平。

一、组织小组讨论活动，使物理课堂更加生动

一般情况下，农村中学的设施条件十分有限，这些都增加了物理教学的难度。因此，教师要灵活应用分小组教学模式，组织小组讨论活动，以此弥补农村教学条件的不足，使物理课堂更加生动。另外，教师要通过组织小组讨论活动，顺利引入物理教学主题，使学生在课堂一开始就积极参与讨论，产生学习热情，最终提高教学效率。

例如，在《探究光的反射规律》这一节的教学中，教师就组织了小组讨论活动。这一节的内容和学生的日常生活联系比较紧密。因此，教师就以“我们生活中有哪些光的反射现象”为主题，组织了小组讨论活动，以此作为课前导入环节。

学生一个人原本没有什么学习思路，学习热情也较低，教师通过组织分小组教学活动，学生的学习热情很快就被调动了起来，纷纷参与课堂讨论，思考在生活找中都有哪些光的反射现象。有的小组从日常生活入手，想到了我们早上起来照镜子，镜面反射。有的学生则受到了集体智慧的启发，想到了汽车的后视镜，这也是一个光的反射的例子。有的小组则想到了雨后的彩虹，这也是由于光的折射形成的。

教师通过组织小组讨论活动，从学生的日常生活入手，顺利完成了新课导入，同时也激发学生的学习热情，为后续的光的反射规律探究和应用学习奠定了基础。

二、组织小组竞争活动，使课堂氛围更加热烈

教师在利用分小组教学模式开展物理教学时，为了最大限度地发挥教学模式的优势，教师还要组织小组竞争活动，使课堂氛围更加热烈。另外，教师在设置小组竞争模式时，还要关注小组划分的公平性和科学性，在尊重学生的自主意愿的同时，尽量保持各个小组的能力均等，以免组间竞争不够公平，影响学生参与小组学习的积极性。

例如，在《怎样用电才安全》这一节的教学中，教师就组织了小组竞争活动，旨在充分调动学生的学习热情，维持课堂学习氛围。首先，这一节的内容本身就具备一定的讨论性，这就为小组学习提供了讨论话题。另外，为了加深学生的认识，保证各小组的讨论效果。在教学开始，教师应用信息技术，为学生展示了不安全用电的危害，如电路短路引发的火灾、电线落地发生的触电事故等等，成功引发了学生的深思，不安全用电的后果如此严重，那我们在日常生活中到底要怎么做到安全用电呢？

教师设计了竞争规则，让各个小组引入生活中的例子，罗列我们要怎么做到安全用电，看看哪一组罗列出来的实例+方法最多，最正确，前三名的小组可以获得文具奖励。

在教师的引导下，各个小组展开了激烈的讨论，有的小组从电路短路引发的火灾入手，提出了我们在生活中要做到人走断电，随手拔掉充电器等，避免电路短路，引发火灾;有的小组则从金属的导电性入手，提出了手上有水的时候不要触碰电源，也不要使用金属的物体触碰电源，以免发生触电事故。如此等等。各个小组在教师的激励下完成了充分讨论，且取得了不错的合作学习效果。

三、注重小组学习评价，保持学生的学习兴趣

现阶段，很多学生对教师组织的小组学习活动并不感兴趣，究其根本，是因为学生不太注重对小组学习的评价，在组织了小组学习活动以后，完全放手，让各小组自行完成学习活动。这样的分小组教学模式无疑是难以发挥最大作用的。因此，教师要注重小组学习评价，采取多种评价方式，以此保持学生的学习兴趣。

例如，在《我们怎样区分声音》这一节的教学中，教师鼓励学生以小组形式利用周围一切能用的东西，展开声音实验，探究声音的不同以及区分声音的方法。在各个小组完成讨论以后，教师专门抽取了20分钟的时间，让各个小组上台展示，并给出了积极评价。如有的小组利用一把木梳完成了实验，发现我们拨动梳齿的速度不同，频率不同，梳子发出的声音也是不同的，这就是声音的声调;有的小组则通过让组内的男生和女生唱歌，探究出了男生和女生的声音区别，一般情况下，女生的音调比男生要高;有的小组则通过敲桌子、敲书本、拍乒乓球等，探究出了不同物体的音色的不同。等等。教师对每个小组的表现都给出了正面的评价，如评价学生的取材十分巧妙，竟然想到了用木梳做实验，物尽其用，也取得了不错的实验效果。评价学生的分工十分明确，设置了组长、实验观察员、记录员等，这些都保障了最后的小组合作效率。除此之外，教师还鼓励各个小组评价一下其他小组的表现，最终，课堂教学在各小组的相互评价和学习中圆满结束。

四、结语

综上所述，基于分小组教学模式的优势，教师要关注农村物理教学的发展，灵活应用分小组教学模式，增加物理教学的生动性。同时，教师要在保证小组设计的公平和均衡的基础上，组织小组之间的竞争活动，以此保持学生的学习热情。最后，教师要注重小组学习评价，充分发挥小组合作学习的作用，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]徐东明.小组合作教学在初中物理课堂教学中的应用[J].中华少年，2020（03）：153+155.

[2]马胜强.初中物理教学中合作学习的应用初探[J].家长，2019（17）：117-118.