【摘要】“核心素养”是学生需要具备的能够适应终身发展以及社会发展所必需的关键能力、必备品格。基于培养初中学生“核心素养”品质是初中课程改革重要目标，其中，初中生物实验教学是一门具备较强实验性的自然学科，实验和观察是生物教学中最为普遍的教学方法、研究方法，因此，生物教师应当学会立足于“核心素养”理念，积极创新生物实验教学，从而完成在生物实验教学中培养学生“核心素养”的目标。

【关键词】“核心素养”理念;创新;初中生物;实验教学

为了能够适应初中课程改革与发展的步伐，教育部将组织和研究提出适合各学段学生发展的核心素养培养体系，从而不断全面培养学生的学习能力和文化品格。为此，初中生物教师应当不断探索新的实验教学形式，让学生能够学以致用，适应当前社会发展的规律，强化学生对初中生物实验学习的感性认识，同时，也进一步培养学生的生物实验观察能以及动手能力。

一、“核心素养”理念下的初中生物实验教学的本质内涵

“核心素养”下的初中生物实验教学能够提升初中学生的生物实验探究能力，帮助学生养成创新精神，促使学生在创新型实验学习中自主思考、自主探究，从培养初中学生创新型精神;能够增强学生的生命意识，强化学生的科学素养，使学生树立起爱护自然、珍爱生命的价值观念，使学生养成科学求证的学习习惯;能够强化学生的社会责任感，增强学生的生命科学意识，通过引导学生对生物实验的学习，使学生树立起正确良好的科学观念，能够尊重与适应社会规则。

二、立足“核心素养”理念创新初中生物实验教学的有效策略

（一）创设学习情境，培养学生“生命观念”

立足“核心素养”下的初中生物实验教学，教师可以通过创新学生的学习情境，活跃课堂氛围，激发学生学习热情，使学生在情境学习中感受到生物变化、生物进化的客观规律，以此在帮助学生掌握基本的生物实验知识的基础上，培养学生良好的“生命观念”。

以苏教版“细胞的分裂与分化”一课的实验教学为例，教师可以让学生通过模仿细胞结构，之后利用细胞肌肤质完成细胞分裂，最终将细胞分裂成一个完整的组织。利用情境学习能够帮助学生深刻的理解“细胞分裂”的有机过程，也能够帮助学生更好地了解生物成长与活动的基本原因，并进一步的掌握细胞结构的功能和作用，加强学生的理解能力，提高学生的生命观念，并全面的提高初中生物实验学习的效率。

（二）创新实验理念，强化学生“综合素养”

立足“核心素养”下的初中生物实验教学，生物教师也应当依据不同的生物实验创新教学理念，精心地设计实验教学流程、实验操作细节，让整个生物实验过程更加的生动化、形象化、直观化，从而有效地调动初中学生对实验学习的参与兴趣，全面激发学生实践操作、勤于思考、勤于分析的学习能力，使学生在实验学习中做到“知其然，知其所以然”，可以灵活地运用生物实验结论，突破对重点及难点节生物实验知识的学习。

以苏教版“观察玉米种子”的生物实验为例，若是依照传统的教学方法，学生不能够有效地寻找及分辨玉米种子的胚芽、胚轴、胚根，因此，生物教师可以改进试验流程，在课前事要求学生准备好“玉米种子”等有关的实验用材，并指导学生将“玉米种子”浸泡到水中，直至胚根、胚芽开始萌发，此时，生物教师再指导学生进一步观察发芽的玉米种子，学习并掌握种子的内部结构。利用这样的教学形式，能够呈现出较为明显的实验教学效果，可以促进学生对有关实验学习的认识和理解，大大提高学生探究和实验的求知欲、积极性，进而强化学生的“综合素养”。

（三）尊重学生个体，增强学生“创新能力”

立足于“核心素养”下的初中生物实验教学，教师应当始终坚持以学生为主，注重学生在生物学习中的实践操作、感受、接受程度。为此，教师应当在实验教学中想方设法地引导学生，促使学生深入思考，创新实验过程与实验方法，从而增强学生的“创新能力”。

以苏教版“人体的营养物质”一课为例，生物教师可以针对“营养物质特殊情况”设置简单的生物实验。教师可以要求学生在家中带一个馒头到学校，并将馒头分成一个大块和小块，让学生在小口品尝的情况下感受二者的区别。在该实验中，许多学生都觉得小口的馒头没有什么味道，大口的馒头甜味十足，教师可以继续追问学生：“都是馒头，为什么味道却是不一样的呢？馒头的前面是如何产生的？”之后，学生都能够根据教师的提示，利用讨论学习得出最终的答案。而在实验之后，许多学生会产生新奇的学习想法，这也就是所谓的创新意识，有部分学生想要探究其他食物是否也存在这样的情况，对此，生物教师可以允许学生在家中自带其他的食物，像米饭等，以此开展实验探究，从而激发学生在生物学习中的思考能力、学习能力，在增强学生“创新能力”的基础上提高学生“核心素养”。

结语

简而言之，立足“核心素养”理念下的初中生物实验教学，转变了传统生物课堂中需要学生不断记忆的局面，开启了探究性生物实验教学模式，以培养学生的生物实验兴趣为教学核心，将增强学生的生活探究精神、实践能力作为实验教学目标，通过创新生物实验教学流程与教学内容，引发学生自主思考实验学习的内容，培养学生求知探索的学习习惯，从而为学生今后的生物实验学习奠定良好基础。

参考文献：

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