【摘要】在全面实施素质教育的大背景下，初中学生的教育重点应该放在培养学科核心素养上。中学语文教师要根据学生的实际学习需求和心理特点，采用多种形式的教学方式，促进教学改革和发展。全科阅读是新时代语文阅读教学中提高学生整体语文素养的有效手段，是提高语文课堂教学效率、提高学生的阅读能力和自主性学习能力的重要手段。在这一背景下，本文从全科阅读视域出发，对中学语文名著导读的教学策略进行了探讨。

【关键词】全科阅读;初中语文;名著导读;阅读教学;策略

中学语文教师应当摒弃以往的单一化教学模式，将学生作为阅读教学的出发点和落脚点，根据学生在阅读课堂中的表现与个体差异，设计出既能激发学生阅读兴趣，又能提高学生阅读和写作水平，同时，还可以促进学生形成良好的阅读习惯，充分调动学生的课堂主体性，提高学生语文核心素养的教学方案，针对性地开展语文名著导读教学，从而达到提高阅读教学效果的目的。

一、制定全面的阅读计划，加深学生对文本内容的理解

初中阶段的学生在阅读长篇经典名著时，常常会感到不知所措，如果教师未能给予有效地引导，很可能将会使学生对阅读产生恐惧甚至反感的负面心理，从而对未来的学习和生活造成不良的影响。语文教材中的名著导读只起到了导向作用，而真正影响到学生阅读兴趣的还是阅读课堂教学，针对发展各异的中学生，应当制订与其个人阅读能力相对应的阅读计划，使学生能够更好地深入到名著阅读中去。

二、运用多媒体辅助教学，提高学生名著阅读兴趣

以多媒体技术为代表的信息技术教学设备，乐意通过多重视角，以直观、立体的方式向学生展示阅读文本，增强阅读文本的感染力与吸引力。为了进一步提升学生的阅读能力，增强学生的情感体验，在课堂上，语文教师要积极运用信息技术，营造生动形象的导读教学课堂环境，加强师生之间和学生之间的友好互动，加深学生对阅读文本内涵与本质的理解，提高名著导读教学的质量。

例如，在八年级上第五单元《昆虫记》的名著导读教学时，语文教师可以与本单元第19课《蝉》相结合，在导入阶段运用多媒体播放蝉鸣叫的声音，让学生闭上眼睛仔细聆听，猜测这是哪种昆虫在鸣叫，并让学生回想在哪个季节会听到这个熟悉的声音。运用多媒体播放蝉的鸣叫声能够在课堂上营造真实的自然环境氛围，引发学生对蝉这一昆虫的兴趣与讨论。在带领学生通读文章时，教师可以创设相应的情境，以“我收到了一封蝉先生的信，有没有哪位学生愿意帮我读一下？”为故事情境，让学生主动地将情感代入其中。在学生朗读完毕之后，组织学生分组绘制蝉的成长图，观察蝉每一个阶段的不同变化，教师在这一部分可以给予学生充分的自主发挥空间与时间，激发学生的创造力，并在学生绘制完毕之后请各小组进行展示，活跃课堂氛围，在学生展示完毕之后，运用多媒体播放真实的蝉脱壳的过程，增加学生对昆虫在生长发育各个阶段不同形态的了解兴趣。最后教师在带领学生阅读《昆虫记》的导读，由于这个阶段学生对昆虫的了解兴趣已经被充分激发，所以在这一阶段教师只需要引导学生找到自己感兴趣的昆虫进行自主阅读即可。

三、与写作教学相结合，提高学生语文综合能力

由于语文是一门语言学科，而传统的语文阅读教学中的教学方式与教学内容都较为单调，造成了课程之间的跳跃性，使得学生在课堂上很难把握正确的阅读技巧与方法，无法获得阅读能力与综合能力的真实提升，因此，全科阅读视域下，语文教师应当改变以往传统的教学模式，将写作教学与导读教学相结合，对学生的阅读文本进行适当的拓展，增添名著导读教学课堂的趣味性，提高学生的语文综合能力。

例如，在八年级下册第六单元《钢铁是怎样炼成的》名著导读教学时，语文教师首先向学生本书作者个人简介与生平经历，讲述苏联作家尼古拉是如何在全身瘫痪、双目失明的艰难情况下，凭借着自己的顽强意志以自己的生活经历作为写作素材，创作了举世闻名的长篇小说。这一环节能够有效地激发学生的阅读兴趣，使学生对作者的故事产生好奇，为深入文本阅读做好情感铺垫。接下来教师以“生命”为主题，组织学生进行阅读，并在阅读完毕后尝试对“保尔的成长史”进行简要概括，促使学生形成整体性的阅读意识，能够立足于主人公保尔的各个成长阶段进行阅读。带学生阅读完毕之后，教师再带领学生对保尔的人物形象进行分析，使学生了解平凡伟大的革命英雄保尔、果敢忠诚的地下工作者朱赫来、天真淳朴的资产阶级小姐冬妮亚、热情善良的红军师工作人员丽达，在学生对中心人物的性格特点产生较为深入的了解之后，组织学生赏析作者在描述不同任务性格特点时的描绘手法的优点，使学生在分析过程中能够对不同的神态、动作、语言、心理描写方法产生初步的认知。这时再将话题过渡到写作上面，鼓励学生充当小小编辑员，将保尔的事迹写成新闻报道，一方面能够有效的锻炼学生的写作能力，另一方面能够提升学生的概括能力和阅读能力，促使学生将在名著阅读中掌握的写作方法迁移至写作中。

结语

在中学语文教学中，名著导读教学是中学语文教学的一个关键环节也是一个教学难点，在全科阅读引领下的名著导读教学是培养中学生语文文化素养的重要方式，语文教师应当及时更新自身的导读教学理念，以更能激发学生阅读兴趣的教学方式引导学生充分发挥其课堂主体作用，将名著导读与中学语文教学有机融合，在中学语文教学课堂上实现智慧之花的璀璨绽放。

参考文献：

[1]火常三.激活名著阅读润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学分析[J].学周刊，2019，17（23）：126.

[2]李涛.全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略研究[J].语文课内外，2020，000（006）：200.