【摘要】在传统小学数学教学课堂上，许多教师对教学方案的设计不够细致，并且为学生设置了过于超前的学习目标，导致学生的学习负担比较沉重。部分教师的教学手段也过于单一，已经无法满足网络时代下学生的学习需求，导致学生对小学数学的学习兴趣下降。所以教师在进行小学数学课堂教学改革时要着眼于“减负”的教学导向，较少学生的不必要的作业内容，为学生留下思考和探究的时间，从本质上提高学生的学习效率。

【关键词】减负背景;小学数学;教学策略

“减负”不仅仅是对课后作业的减负，也是对课堂教学的减负。在传统小学数学教学体系中，由于缺少系统性的教学规划，教师的教学内容逐渐向理论方向倾斜，使得小学数学教学课堂过于枯燥，学生提不起学习兴趣。在教学评价方式上，教师也不关注课堂教学的过程性评价，使得评价体系不够科学，不能反应学生的真实水平，引发学生对教师的不满。

一、传统小学数学教学课堂出现的问题

许多教师受到传统“尊师重道”思想的影响，盲目追求班级管理的纪律性，用各种繁琐的班级规章制度约束学生，有的还附加了严厉的惩罚制度，甚至到达了不近人情的地步，例如上课期间不允许学生喝水，学生不可以趴在课桌上等。有的教师也经常通过训斥学生来树立自己在小学数学课堂中权威，学生在听课时精神比较紧张精，也提防着教师的一举一动，在这种教学氛围中，学生很难获得一个比较高的学习效率。小学数学课堂的教学评价体系也对实施教学改革策略的效果有着直接的影响。传统的小学数学教学评价体系对学生具有较大的消极影响，因为它太过于关注学生的应试成绩，将学生的学习短板不断进行放大，使其掩盖了学生在学习过程中付出的努力，部分学生也因此遭受了家长不必要的斥责。学生在对教学评价结果的客观性和公正性提出质疑的同时自身的学习自信心也在不断的下降，间接导致了师生矛盾的产生。

二、减负背景下开展小学数学教学改革的策略

（一）为学生营造轻松的学习气氛

为了减轻学生在小学数学课上的心理负担，教师应当革新教学思想，为学生打造开放、包容的教学环境，拿下束缚学生的精神枷锁，将教师与学生置于平等的地位，以消除彼此间的隔阂。教师也要注意对待学生的说话态度和行为方式，让学生感受到教师对自己的关注，从而使学生在小学数学课堂上从“不敢说”到“勇敢说”、“快乐说”，令小学数学教学课堂充满活力。

例如，在和学生一起学习北师大小学数学四年级的《认识更大的数》时，我非常注重为学生营造轻松的学习环境，以此提高学生的学习积极性。我对以往比较严苛的小学数学上课守则进行了调整，学生可以按照自己喜欢的方式用最好的状态来进行小学数学知识的学习。由于本节课的主要内容是大数的认识和进制换算，所以我也寻找了关于“大数”的相关网络学习资源。我为学生播放了关于人口普查的科普影片，在这部影片中，到处都是“大数”的身影，比如往年人口普查的总数已经达到了十四亿，还有部分省份有几千万的人口，这都是不小的数目，有的学生在观看时非常认真，不时对某些数字进行记录。在科普片段的观看告一段落之后，我组织学生开展了小组讨论活动，学生们一开始还比较拘谨，有的学生身体比较僵硬，还没有很好地适应这一新颖的学习方式，我看到这个情况，亲切地走上前去和学生进行交谈，鼓励学生勇敢地发表自己的意见。学生也可以对影片中的片段进行质疑，提出自己的独立见解，在我的引导下，小组讨论活动的气氛逐渐热烈。在小组交流环节，许多学生发表了自己的看法，有的学生认为人口普查在大数的计数上有很多可以学习的地方，还有的学生认为人口普查的最终结果应该是取近似数，而不是精确数，我也和学生从人口普查方式上研究了这个问题。这位学生敢于提出质疑的精神获得了我的肯定，在一个开放、包容的课堂教学氛围中，学生的主动学习意识有了明显的提高。

（二）为学生设计灵活的作业形式

对于小学数学课堂作业，教师应灵活其形式，用知识问答、数学游戏等方式将其替代，调动学生的感官体验。在布置课后作业时，我应根据学生的具体学习情况对其进行层次化处理，为学生设计多种作业方案，增加实践性作业，既减少作业时间又能促进学生的个性化发展。

（三）为学生创设客观的评价体系

教师要改革教学评价方式，增加对学生日常表现的考察，使整个小学数学教学评价体系重过程而不是重结果，从而为学生树立正确的学习观，使学生用平常的心态看待考试成绩，减轻学生的精神压力。

例如，在和学生一起探讨北师大版小学数学四年级的《乘法》时，我也改变了以往用考试成绩来衡量学生的不健康的教学评价体系，将评价指标均匀地分布在了小学数学课堂教学的流程中。在课程开始的前一个阶段，我为学生设计了导学方案，学生可以根据导学方案的内容对照课本进行学习，在学习的过程中学生可以写下自己的问题，在导学方案的学习结束后，我会组织学生进行交流，而表现比较积极的学生会获得我额外的奖励。比如说有个学生在交流阶段和其他学生分享了自己的学习心得，为大家演示了“7687-3462=4225”这一千位数的竖式计算技巧，由于学生之间的关系更加亲密，所以在听课时知识的吸收率也更高。为了表扬这位学生积极参与课堂教学的行为，我为其在评优薄上增加了一个小红星，有了这位学生的示范，其他学生在后面的教学活动中也更愿意参与课堂建设了，我也将这种教学方式贯穿到整个教学流程中。

结语

综上所述，教师要切实减轻学生的课业负担，就必须从提高学生的课堂学习效率入手，使学生意识到将自己从枯燥的基础学习中解放出来，才有可能进行小学数学的拓展性研究，从而提高自身的数学知识综合应用能力。教师也要时刻关注学生的学习状态，为学生解答疑问，制定具有个人特色的成长计划。

参考文献：

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