【摘要】爱因斯坦说过：“最好的老师，莫过于对知识本身的兴趣。”所以培养学生的学习兴趣是很重要的，兴趣可以使教师被动的教变成轻松地引导，使学生背着包袱被动地学，变成轻松愉快地学。激发学生的学习兴趣，有助于提高学习效率，增强学生的学习能力，培养学生的发散思维和创新意识，还可以增加教师亲和力，构建良好的师生关系，培养学生健康的心理，使他们健康成长。

【关键词】历史教学;培养兴趣;有效方法

精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索认识某种对象的活动中产生一种乐趣。这种乐趣能使人们得到极大的满足，从而促进人们注意力高度集中，达到忘我的程度。心理学指出：具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担”。兴趣是学习的最佳动力。热爱是最好的老师。那么，历史课堂教学怎样培养学生的学习兴趣，使他们愿学习、爱学习呢？ 通过几年的教学实践，我总结了一些教学经验，希望能够抛砖引玉。

一、课堂导语是激起学生学习兴趣的关键

新课导入一般只需一两分钟，甚至是一句话、一个词，看起来很简单，其实内部大有文章。创设一定情境是引起学生注意的基本方法，而导语是创设学习情境的一种方式，一段引人入胜的导语、尤其是一段能反映当时班级情况的导语，会营造出良好的学习情境，引起学生对课堂的注意，勾起学习欲望，激发学习兴趣和好奇心，这样学生就会积极主动地渴望探究，所以导入新课是一节课成功与否的关键环节。

例如：在必修一第六课《雅典城邦的民主政治》这一课，根据上课铃声响了但有些学生还没有进入学习状态，我设计了这样的导语：有些同学喜欢上课讲话、聊天、玩手机游戏扰乱课堂秩序，假如他们生活在2000多年前的雅典，我们可以如何用合法的手段维护学生自己受教育的权利呢？这些扰乱课堂秩序的学生将会受到怎样的惩罚呢？

有预习的学生很快就可以答出，可以使用“陶片放逐法”将那些对民主、对公共利益造成损失的人流放出去。而没有预习的学生，觉得这是发生在自己身边的事情，那应该如何行使自己合法的权利呢？学生的兴趣被挑动了，就不知不觉地自主学习了。

又如，在导入第5课时，学生刚刚接触爱琴文明，对古希腊不了解。如何在短短时期内用形象的方式既给学生深刻的印象，又带动学生学习的兴趣呢？考虑到北京奥运结束刚不久，学生都基本观看了开幕式，印象很深刻。所以，我导入这节新课的时候，播放了2004年雅典奥运开幕式的精华之前，提示学生：“同学们注意了，在观看雅典奥运开幕式的时候，你观察到哪些古希腊的文化元素呢？”调动了学生学习的积极性和兴趣。观看开幕式2分钟后，学生都踊跃发言，而且也能言之有物，能掌握这些课涉及的知识。

所以一节课的导语是培养学生学习兴趣的重要因素，一段好的导语，就象催化剂一样，引发学生求知的欲望;象红烛一样，燃烧起学生学习的激情;象巨石一样激起学生心湖探究的千层浪！

二、营造教学情境是打开学生兴趣之门的钥匙

历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。合理创造情境会帮助学生增加情感体验，会激活学生的情绪，想象、思维和情感，从而去感悟历史。通过情境的创设，会帮助学生划出一条学习轨迹，即“历史情境——情绪体验——感悟历史的真谛”。例如，学习“中国在联合国合法席位的恢复”时，运用《联合国飘起中华人民共和国国旗》图片，创设情境，提出问题：假如你是1971年代表我国出席联合国大会的外交使节，你能看到什么？此时你有哪些感想？再用图片：《乔的大笑》创设情增，提出问题：假如你是中国代表团成员之一，你能看到什么？此时，你有哪些感想？将问题与历史场景有机结合，学生被这些历史场景深深感染，在问题的引导下，会积极主动沿着“历史场景——情绪体验——感悟历史的真谛”这一学习轨迹，完成本课的学习目标。

创设情境有多种手段。如借助多媒体创设情境，影视片断创设情境，音乐创设情境，情绪感染创设情境，实物创设情境，图片创设情境等等。但由于条件的限制，有些手段无法经常利用，在日常教学中，比较实用而且我们可常使用的是情绪感染创设情境和图片创设情境。情绪感染就是靠我们的激情，如用有感染力的语言，用到位的肢体动作，用丰富的表情等等，去再现历史人物的感受或对历史事件的理解等，从而将学生引入到历史场景中去，用自己的真心真情来体味历史，自然而然学生就进入了学习状态。

图片创设情境是我们随时可以利用的教学资源，在每一册教材中，都有许多与教学内容相关的图片，如果用心琢磨的话，就可以利用这些图片激起学生的学习兴趣，给他们一节生动活泼的课堂，例如《圣雄甘地》一课中，“甘地主义”的理论性很强，只是靠文字和语言，让学生去评价“甘地主义”无疑是枯燥无味，难以理解的，但书中却有一幅图片——《甘地带动大家学习纺纱》，这样就可以让学生阅读图片，结合教材回答所设计的问题：从该图片上你可获得哪些历史信息？你如何看待甘地领导的手纺车运动？你认为“甘地主义”有什么局限？论从史出，这样学生就会通过从图片上看到的手工纺织的真实历史场景，很容易认识到：甘地排斥现代化的机器生产，阻碍了印度社会生产力的发展，这样枯燥的理论变得有血有肉，学生也感觉到学习历史是很有味道的。

总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。