【摘要】在当前双减背景下，关键在于减负提质.要达成这一目标，需要变革传统课堂，落实培养学生的文化内涵是每一个教育工作者应当关注的问题.在初中数学教学中融入数学文化，不仅能够增强学生的文化底蕴和知识面，还可以提升初中生的数学学习兴趣，挖掘“数学文化”的育人熏陶， 学生感受数学的博大与精深.初中数学教师要按照新课改的要求，努力构建新型的数学课堂，引入数学史与课堂教学相互融合，巧妙地融入数学文化教育，使初中生产生耳目一新的感觉，从而激发初中生参与数学活动的兴趣，促进初中生文化素质的提高。

【关键词】初中数学;数学文化;融合

新课程标准提出，数学不仅仅是一门技术，更是一种文化.在中学数学教学中渗透数学文化，一方面可以更好地让学生体会获得“四基”的发展;另一方面教师以学生发展为主体，设计贴近生活情境、数学情境，关注情境的真实性，适当引入数学文化，让学生积极主动地学习.因此，作为数学教师，积极革新教育理念，准确把握数学教育的本质，充分重视数学文化的渗透。

一、初中数学课堂中数学文化的融入价值

（一）提高学习兴趣，展示数学之趣

注重数学文化的融入，能给较为枯燥、困难的数学课堂增添更多的人文气息，让学生能够认识到数学就在我们的生活中，帮助学生感受到数学学科中的理性精神光辉.这样就能在很大程度上帮助学生消除对数学的畏惧心理，逐步培养并强化学生对数学的学习兴趣，为学生今后更深入地数学学习打下坚实的基础。

（二）关注数学史料，凸显数学之力

在课堂教学创设情境时可以关注数学史，利用微课或小视频向学生说明数学概念的起因、如何形成数学思想方法、推动数学发展理论体系.利用人教版教材中阅读与思考，数学之史让学生自行阅读后分享成果，激活内在的认知内驱力，促使学生自主有针对性地学习，将数学文化和应用融入于人类文化发展进程。

（三）锻炼理性思考，彰显理性魅力

在当前核心素养下，教师既要将基础性的知识、技能等传授给学生，又要对学生观察、思维等方面的能力加以提高.数学文化具有十分显著的智育价值，关注学生思维品质，让学生思维深度参与，内化理解，凭借思维之力，碰撞思维火花，促进高阶思维生成.数学会在很大程度上影响到人们的思维方式，会用数学的思维思考世界.通过深入学习数学文化，引发学生头脑风暴，探寻真理过程中体会理性思维和质疑批判，逐步形成有序性、深刻性的数学思维.

二、初中数学课堂融入数学文化的策略

（一）生活情境中渗透数学文化

生活素材是数学知识的源泉，许多数学知识背后都蕴含着有趣的故事，因此初中数学教师要善于挖掘这些故事素材，进行趣味化设计，在课堂导入的时候讲给初中生听，既能够抓住初中生的兴趣点，还可以增强课堂导入的效率. 在运用数学故事导入新课的时候，初中数学教师应该遵循初中生的个性特点，利用信息技术融合展示，有利于刺激学生的感官，吸引学生的注意力，增强文化自觉和文化自信，体现当前核心素养的导向作用。

（二）名题讲解中融入数学文化

数学历史名题在数学教育中有着特殊的作用，体现了数学的文化价值，需要引起数学教师的关注，将其很好地融入数学课堂上，既丰富了初中生的视野，也增强了课堂的文化积淀，使数学文化可以更好地传播.从古到今，出现了很多数学历史名题，他们各具特色，内容有趣，构思巧妙，思路开放。因此，初中数学教师要充分发挥数学历史名题的作用，带领初中生思考名题的解题思路，使初中生能够活学活用，达到举一反三的效果。

（三）优化教学评注入数学文化

课堂教学要依据课程目标开展教学评价工作，教学评价的导向性功能较强，如果依然沿用传统的评价体系与模式，将会影响到数学文化的融入效果.因此，初中数学教师要同步变革教学评价体系，在评价过程中注入数学文化层面的内容。

首先，教师引导学生对数学中蕴含的文化精神感悟.通过引入祖冲之的传奇故事及创造圆周率的历程，不仅能增添教学过程的人文色彩，还能对学生的价值观念产生影响，促使学生的核心素养得到提升.双减下如何发挥作业的功能，课后布置作业撰写一篇介绍祖冲之事迹的小论文，一周以后上交等。

其次，由于数学学科紧密联系着艺术、建筑、人文等其他领域，数学教师可将这些领域内能够体现数学文化应用的案例注入进行跨学科项目式教学，这样不但能丰富数学课堂内容，帮助学生直观了解数学知识的实用性、唤醒学生内在动机.教师让学生思考圆周率在日常生活中的应用，如工程软件、计算机领域、人工智能等方面，提升学生对圆周率的重要性感知.。

最后，关注多元评价的积极导向作用，既重结果又重过程，可采用数学小论文等开放性的评价方法.通过在教学评价中嵌入数学文化，能够对学生的可持续性发展、终身发展等起到有效的推动作用，聚焦核心素养，培育学生终身发展.教师可以评价学生掌握数学文化的情况，对学生进行激励性的评价，增强文化自信.同时，教学评价也得到反馈.

综上所述，作为初中数学教师，重塑丰富课堂教学方式，渗透数学文化内容，把数学的枯燥无味转变为有血肉、感受到数学的魅力，使学生变得灵心聪慧，使数学课堂不再呆板，将数学课堂变得有生机、有活力.在具体实施中，数学教师要对知识教学与文化融入之间的关系进行巧妙处理，避免因融入数学文化而影响到正常的知识教学节奏，不是简单的数学知识的灌输，而是数学文化在数学教育中散发出最灿烂的光芒。

参考文献：

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