【摘要】随着“双减”政策的下发，中小学的教学都在向着“减负、素质”的方向转变，因此小学数学教师也应当调整自身教学策略，以适应政策需求、培养学生数学素质以及数学知识实践能力。

【关键词】“双减”政策;小学数学;教学策略

一、教学现状分析

我国推行的“双减”政策主要为了减轻中小学生的作业以及校外培训的负担，保证学习任务尽量在校内时间完成，校外时间主要用于培养学生的自我兴趣爱好以及创造性思维的发展。随着双减政策的不断推进，我国的教育行业改革也取得了一定的成果，但在小学数学教育方面仍存在着一些问题。

（一）教学内容缺乏趣味性

小学数学课堂中，教学内容的丰富及趣味可以有效地提高学生学习数学的积极性。但有的小学数学教师受传统教教育模式的影响，教学重点放在知识讲授以及进行练习巩固，教学内容围绕着教材展开，教学内容不够丰富，不足以激发学生的兴趣，不能够对学生起到引导作用，严重影响了教师的教学质量;另外教师在对某一数学知识进行教学时，没有根据学生的兴趣点进行切入，教学模式严重僵化，学生不能够积极地应对各种数学问题;同时，教师单纯地为了完成教学任务，不断加快教学进度，并且进行反复的复习，学生不能够深入的了解数学知识，也就不能够举一反三，最终导致学生失去了学习数学的兴趣以及自信心。

（二）教学模式单一

一些教师在进行小学数学教学时恪守成规，还在使用传统教学方式进行教学、方式单一，学生不爱听、老师不爱讲。传统教育模式以数学教材为核心进行各项知识的讲授，并在课后通过大量和反复的练习来增强记忆。由于很多教师受传统教育观念的影响以及自身能力的限制，不能丰富自身的教学模式，丰富教学内容、提高教学质量;还有一部分教师存在着敷衍了事的心理，不愿意积极地了解学生知识掌握情况，也不愿意改变教学模式，严重影响了教学效率和教学质量。

（三）忽视师生交流

双减政策的主要目的在于减轻学生的作业和课外培训的负担，教师无法通过学生完成作业的程度了解学生的学习状况，在此种情形下，教师与学生的交流也就更为重要。但一部分教师思想意识未能及时转变，依旧坚持着传统的教师为尊的思想，不愿意与学生平等的进行沟通交流，也不愿意站在平等的地位引导尊重学生，也就不能更好的给予学生帮助。这种情况严重的影响了小学数学课堂教学活动的开展，忽视了学生综合素质的培养，不能为学生奠定良好的学习基础。

二、教学策略优化

（一）提高教学趣味性

为了更好的提高小学生对于数学的学习兴趣，教师应该丰富教学内容，增加课堂教学的趣味性，以提高教学质量。教师可以以趣味课堂为主要的教学模式，备课时可以提前调查学生可能感兴趣的内容，并将该内容作为切入点来吸引学生的注意力，进而引入到课程核心当中。例如在对平行四边形的教学时，教师可以以正方形伸展成平行四边形的方式吸引学生的注意力，引起学生对于“正方形为什么能变成另一个形状”的好奇心，从而对问题进行深入的思考，随后教师再对学生进行讲解，一方面能够提高学生的兴趣，另一方面也能够提高学生的自主学习能力。

（二）教学模式多样化

通过多元化的教学模式，可以有效地提高学生学习数学的热情，从而让教师开展数学教学工作更加顺利，进而提高教学质量。首先，教师可以通过情境模拟的方式将学生带入到课堂教学当中，将数学的抽象概念具象成学生能够理解、接受的概念，例如在“乘法的初步认识”当中，教师便可以把乘法比喻成一个魔术师：“这个‘魔术师’有一个神奇的魔力，他能够让两个数字快速增长，那具体怎么增长呢？比如这个魔术师身前有个5，身后有个3，他在中间一个转换，就把他们两个融合到了一起变成了15，是不是很厉害呢？那这个魔术师的原理是什么，他是怎么实现的呢？其实非常简单，大家只需要记住‘几个几’便可以啦，‘魔术师’的前面是5，后面是3，因此便是‘5个3’，我们如果用加法去写的话要写成什么样子？是不是3+3+3+3+3呀，有了这个乘法‘魔术师’，写起来就方便多啦”通过这样的方式，教师能够抓住学生的兴趣点，并让学生能够理解乘法的含义，起到事半功倍的效果;此外，教师还可以通过多媒体设备来向学生展示数学知识有关的动画片，或是各种几何图形的转换动画，从而帮助学生更加清晰直观地了解数学知识。

（三）重视师生交流

由于小学生的注意力集中时间较短，一旦教师长时间不和学生进行沟通互动，学生便会产生溜号、走神等情况。因此教师应当在教学当中注重与学生的交流，多使用各类开放性问题刺激学生的开放性思维，同时在提问时尽量使用随机提问方法，让学生感受到提问的不确定性，为了避免自己溜号就只能全神贯注的听;此外，教师也应当加入需要每一位学生来思考、来沟通的方式来推动与学生的交流，例如教师可以给学生进行分组，安排问题的分组讨论，讨论结束后随机从每组抽出一名学生进行提问。通过这样的方式，学生的积极性能够得到极大提高，同时也能让教师的教学工作更加顺畅。

“双减”政策下的数学教学应当更加偏向于学生综合素质的培养，因此教师应当更加重视学生对于知识的理解水平以及知识的应用水平，而想要实现这样的目标就应当做好师生互动、提高课程趣味性、丰富自身教学模式。

参考文献：

[1]王婷婷.双减政策下的小学数学教学策略探讨[J].传奇故事，2021（11）：2.

[2]宋林芹.巧融数学文化趣提课堂效率——双减政策背景下的低段数学课堂教学研究[J].好日子，2022（3）：3.