【摘要】古诗文内容精彩纷呈，情感积极健康，词句隽永凝练，常吟古诗文，可以陶冶情操，丰富想象，净化心灵，培养语感，拓展知识。所以，作为新课程背景下的语文教师应当充分重视古诗文诵读积累教学，讲究策略、创新方法，从而开拓学生的视野，丰富学生的人文素养，积淀学生的文化功底。

【关键词】古诗文;诵读;策略

新课标指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”并且明确提出了诵读古诗文的要求。所以，作为新课程背景下的语文教师应当充分重视古诗文诵读积累教学，将祖国优秀语言文化成果融入学生的心田。

一、以“趣”促学生愿读

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为此，我从以下几个方面入手：

（一）讲故事激兴趣

小学生都喜欢听有趣的故事，而很多古诗文都是有故事背景的。因此在诵读积累古诗文时，教师可以采用讲故事的形式引导学生读诗，激发学生诵读古诗文的兴趣。如在诵读孟郊《游子吟》之前，笔者以儿童的视角和语言讲述故事内容，让学生想象着离开妈妈独自在外是怎么样的一种感受，感同身受去明白、去体会诗中的内容和作者想表达的情感。一边讲故事，一边读古诗，当学生对故事产生兴趣以后，他们反而会更想知道古诗中的内容，更容易理解和体会作品的内在情感。

（二）做游戏引童趣

游戏也是学生特别喜欢的活动形式，开展诵读活动时采用生动有趣的游戏无疑是激发学生学习兴趣最有效的方法。如笔者采用的“看图诵诗”的游戏就收到了很好效果。我根据古诗文内容制作出相应的课件图片，在开展诵读活动时先让学生观察图画猜出诗歌内容，然后看着优美图景诵读。这样不仅让学生诵读热情高涨，而且也加深了学生对诗歌意境的体验领悟。

二、以“美”让学生乐读

激发学生的诵读兴趣只是好的开端，诵读活动真正取得成功的标志是“乐读”，即学生在诵读中体验到审美的愉悦、成功的满足，从而乐在其中。那么，如何让学生从诗文之美走向诵读之乐，感受古诗文的艺术魅力呢？笔者采用了以下方法：

（一）领略文字美

古诗文语言凝练、内涵丰富，古诗文中的一字一词都是诗人经过反复推敲写出来的，具有很强的感染力。如贾岛、韩愈“推敲”诗句的故事，又如王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的锤炼，都是著名的例子。在诵读活动中我根据每首诗的不同特点，从具体的语言文字出发，带领学生咬文嚼字，启发学生体会诗中所表达的感情。或适当对古诗文的精妙字句进行点评，或组织学生进行对比辨析，或通过猜字游戏等方式让学生悄然领悟其精妙，都可以让学生有“美不胜收、乐不可言”的感受，让学生领略到文字美，从而增强学生语感。

（二）感受韵律美

古诗文朗朗上口，极具韵律美，特别适合吟唱。所以，我们可以 “唱读”古诗文，给古诗文配上相应的音乐，激发孩子们诵读的欲望。在课前，我们准备好一些声像材料，应用到古诗文教学中，这样的教学具有声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，引导学生从“唱读”中品味、欣赏古诗，得到美的熏陶，情感的陶冶。如《咏柳》《村居》《乡村四月》等古诗，其诗押韵，朗朗上口，诵读时采用古诗新唱的方式，引导孩子们唱出诗的韵味，在熟唱的基础上背诵古诗，理解其意境，让学生不知不觉中就感受到古诗文的韵律美，沉迷其中。

三、以“勤”引学生爱读

书声琅琅，开卷有益，感受古诗的美好并不是简单的读一次、两次，而是需要反复吟诵，需要“勤”读。因此，有效诵读积累古诗文，还需要勤奋，要让学生勤读古诗文，爱读古诗文。为此，笔者采用了以下方法：

（一）校内诵读

1.创设诵读环境，营造学习氛围。在班级开展“经典古诗文诵读”活动，加强学生对传统文化的接触频率，提高学生的人文素质和文化底蕴，使班级散发出浓浓的书香气，营造浓厚诵读氛围，让学生沐浴诗香成长。

2.保障诵读时间，有效积累古诗。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在学校统一的每天晨读三十分钟里笔者在班级积极开展“经典古诗文诵读”，每天早晨走进班级都能听见朗朗诗声。此外，笔者还利用课前2分钟，让学生按学号顺序上台推荐一首古诗文给全班同学，供同学学习诵读。

（二）校外延伸

如果仅仅靠在学校的学习是远远不够的，还需要课后在家庭里的学习。要让家长明白诵读古诗文的重要性，赢得家长的支持。让家长与学生一起去读古诗文，一起接受传统文化的熏陶。因此，笔者建立了“亲子诵读古诗文”班级微信群，每天晚上要求学生和家长在微信群共同诵读一首古诗，长此以往，班级学生积累掌握了大量的古诗词，学生对经典传统文化的积累就慢慢丰厚起来。

总之，古诗文是中华民族几千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵传统。古诗文诵读积累，可以帮助学生挖掘深厚的文化底蕴，能让学生自由地翱翔于古诗文营造的丰富多彩、绚烂多姿的文化和精神构筑的世界中，体验情感、感悟人生。因此，创新活动方法、加强资源整合，促使学生愿读、乐读、爱读，应是古诗文诵读积累的基本策略。

参考文献：

[1]陈正鹏.古文鉴赏辞典[M].上海辞书出版社，1997.

[2]童庆炳.文学概论[M].武汉：武汉大学出版社，2000.

[3]王红谢谦.中国诗歌艺术[M].北京：高等教育出版社，2004.