【摘要】随着广州市体育中考的不断改革，以及三大球技能考试的增加，对学生球类技能选项要求越来越高，有些学生因为小学期间种种因素没有接触过球类项目，或者接触的比较少，进入初一年级以后足球技能学习起来有一定的困难，学生技能水平参差不齐，本文采用文献资料、调查问卷、实验法等研究方法对XX中学初一学生进行足球分层教学实验研究。论证了分层教学根据学生的个体差异，因材施教，提高学生足球技术的有效性。

【关键词】足球;技能选项;分层教学

广州市体育中考将增设足、篮、排球的技能考试项目，由于学生足球水平不一，分层教学能根据学生的特点，制定不同学段的教学方法和内容，使学生更好地掌握体育技能和方法，培养学生的合作意识和创新能力。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文从XX中学初一年级10个自然班中，选取（初一年级1班和3班男生共40人）为对照组，（初一年级2班和4班男生共40人）为实验组，进行足球教学试验。

（二）研究方法

1.文献资料法

本文从中国知网、万方数据库及图书馆里查阅关于分层教学的资料。

2.专家访谈法

结合现实情况，对专家进行访谈，制定调查问卷。

3.问卷调查法

根据研究的需要，选定了《足球学习兴趣、学习态度、课外体育锻炼调查问卷》对学生进行问卷调查，同时向有关优秀教师和专家发放调查问卷。实验后对学生再次进行问卷的调查。

4.实验法

试验时间为4个月，对照班以传统行政法进行教学，实验班采用分层教学法进行足球教学。

5.数理统计法

对相关数据进行逻辑分析，寻找出教学的有效性和实施性。

二、实验研究过程

（一）对照组教学思路

（二）实验组教学思路（表1）

学习能力：有足球基础、对足球有兴趣。

教学目标：快速掌握足球基本技术，提高综合足球技能。

教学方式：以启发为主，学生能够自主思考和练习，有一定强度和密度地进行教学比赛。

学习能力：无足球基础，但对足球有兴趣。

教学目标：注重基本技术的练习，完成规定技术。

教学方式：示范讲解，巡回指导，学生间合作学习。

学习能力：无足球基础，对足球无兴趣。

教学目标：降低练习难度，初步掌握足球的基本技术，勤加练习。

教学方式：以竞赛性质的足球游戏方式为主，重点关注。

以进步幅度为标准，对于不同层次的学生进行动态调整。

三、实验结果分析

（一）实验前身体素质、足球专项测试调查对比分析

测试结果显示，随机分组的对照组和实验组在实验前测试的身体素质、足球专项素质P值>0.05，即成绩无显著性差异。两组学生进行了在《足球学习兴趣、学习态度、课后体育锻炼调查问卷》调查（见表3）。从喜欢、一般、不喜欢的选项中两组选取的人数相差不大，符合分层教学实验的要求。

（二）实验后结果对比分析

1.对照组和实验组在足球学习兴趣调查实验前后对比

从表3 足球兴趣选项对比中，实验前、后实验组在足球学习兴趣方面喜欢的百分率从56.8%提高到77.3%，而对照组在足球学习兴趣方面，实验前、后对比没有差别。实验后实验组对比对照组喜欢率高了18.2%，不喜欢率降了6.8%。这说明分层教学方式更能激发学生的学习热情，引导学生积极地参与足球课的学习。

足球学习态度方面，实验前、后实验组喜欢程度从31.8%增至72.7%，不喜欢程度也从27.3%降到9.1%，而对照组喜欢程度只提高2.3%，不喜欢程度无差别。这也证明了分层教学能面向全体学生，根据学生实际情况的制定不同的教学计划，教学过程中合理安排教学进度，这期间学生能充分发挥自己的潜能，从学习中不断提高自信心，达到最好的学习效果。

课后体育锻炼方面，实验前、后实验组参与课外体育锻炼的人数提高到45.5%，而对照组参与体育锻炼的人数区别不大，实验后，参与课外体育锻炼的人数，实验组比对照组提高了25.5%。分层教学法更能激发学生参与课外锻炼的热情。

2.对照组与实验组身体素质对比分析（见表4）

实验后，对照组和实验组在身体素质方面，学生的身体素质成绩都有提高，但从数据对比来看，实验后实验组和对照组三项的身体素质P值>0.05，即这两组学生的身体素质无显著性差异;对照组和实验组在实验前、后测试的数据对比P值>0.05没有显著性差异。这说明分层教学的教学内容主要以足球的基本技术为主，对于提高学生身体素质并未起到很好的效果。

3.对照组和实验组在足球专项测试实验前后的对比

从（表5）对照组实验前、后专项测试无显著差异，对照组与实验组实验后对比中，P值<0.01，对比有显著性差异，实验组实验后，足球两项专项技术测试的数据都有明显的提升，分层教学法会更好的根据学生实际情况，制定合理的教学目标，教学方法融入一些多样性和合作性，能更有效的促进学生足球基本技术的发展。

四、结论与建议

1.足球技能教学中运用分层教学使学生熟悉并掌握基本技术和知识。 激发学生学习的兴趣，树立终身体育的意识。

2.分层教学法能更好的培养学生独立自主、实践创新、团队合作、情绪调节等综合能力。

3.分层教学中，以提高学生足球基本技术为目的，身体素质的提高还需在技术训练中增加有针对性的体能训练。因此，在接下来的研究中要将学生的身体素质能力划入学习范围。

4.建立课堂教学与居家作业同时开展，全面发展学生的运动技能和身体素质。

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