【摘要】深度学习主张对知识进行深度加工和理解，掌握知识的内在含义，在学生主动建构的基础上，将知识转移并运用到实践中解决实际问题。对于高中英语教学来说，则意味着学生不仅能够利用所学知识技能应对考试等场景的需要，而且在未来的各种场景中可以有效应用展开交流，或者通过阅读等方式获取信息，实现自身的成长发展。为了达到以上目的，教师应构建高效课堂，在有限时间内取得更好的教学效果，充分体现英语教育的价值。以下就从几个不同的角度展开相关讨论，供广大同仁参考。

【关键词】深度学习;高中英语高校课堂;英语高效课堂构建

深度学习要求学习者必须实现主动和批判性地学习，深入掌握新知识和新思想，并将其融入原有的认知结构，能够将知识迁移到现实的应用场景之中。由此可见，深度学习需要学生完成更高阶的思维活动。而在以往的高中英语教育中，教学工作主要集中于学生对于词汇等基础知识的掌握，至于在具体场景中如何应用知识或者英语知识背后所代表的英语国家文化等，师生双方都缺少深入开展教学的热情，使得学生的英语水平一直停留在浅显的“技能”层面，而不是深入学生语言认知与语言思维的层面。这一问题应尽快加以解决。

一、加强课堂师生互动

为了实现高中英语的深度学习，师生双方要进行更多的知识探究。而高中生的学习压力本来就比较大，要准备迎接高考的考验。如果不提升课堂效率，构建高效课堂，很可能导致师生身心俱疲，最后又没有取得理想的教学效果。因此，教师必须找到构建高中英语高效课堂的有效策略。其中比较重要的一点是加强课堂的师生互动，通过互动调动学生的兴趣和热情，提升学生的思维能力，以学生的主动思考为动力，更加高效地展开课堂教学，促进学生对知识的理解与吸收。而且，这也符合英语这一语言学科应用于交流的本质特征。

例如，在学习“Let's talk teens”单元的时候，这一单元的主题与高中生自身密切相关。当代高中生有着更加多样的信息获取渠道，内心有很多想要表达的想法，教师应该在课堂上鼓励学生畅所欲言，尝试使用英语说一说自己心目中的中国青少年应该是什么样子，自己的成长目标和人生理想，自己当前的生活等等。在这一过程中，教师对学生的思想进行引导，实现单元基础知识的渗透并指导学生应用，向学生介绍国外同龄人的普遍特征和生活状态等，拓展学生视野，帮助学生进行更加广泛和深入的语言思考。

二、强化感性体验认知

认知语言学认为，语言是人们对世界的感知和体验，是一种高级认知活动。这从一个侧面说明，感知和体验是高级认知活动的必要基础，而语言学习则是一种高级思维活动。所以，语言需要以感知和体验为前提，只有获得了感知和体验，人们才会进行思考，才能产生在语言上进行表达和吸收的愿望，并在这一过程中持续进行思考。当前的高中英语课堂仍然充斥着大量的重复性练习，并不重视学生的感知和体验，学生缺少输入和输出语言的兴趣与需要。为此，教师应强化学生的感性体验，促进学生的认知发展，提高深度学习的效率。

例如，在学习“Lights，camera，action！”单元的时候，教师应该尝试在课堂上播放有关影视作品创作的纪录片，首先带给学生视觉和听觉等方面的直接感官体验，调动起学生的学习兴趣，然后再带领学生展开阅读等学习活动，并在活动中组织充分的师生互动，鼓励学生表达他们在获得感性体验之后的兴奋心情以及由此产生的思考，并在这一过程中完成语言知识的理解应用及语言认知的构建。教师还可以介绍一些其他内容，比如某些英语单词的词源和摄影技术发明发展之间的关系等，促进学生在语言文化方向上的高效思考。

三、有效联系现实生活

英语是一门语言，而任何语言最基础的作用都是日常的交流表达。所以，高中英语教学应该与现实生活紧密联系起来。不过，高中英语教学在这方面面临着一定的困难，毕竟高中生缺少英语生活环境。但在当今信息技术极为发达，各国文化交流日益密切的当下，我国高中生与国外同龄人的生活其实已经有了很多相通的地方，具备了理解对方生活的前提条件。教师应该利用好这些有利条件，带领学生从生活的角度认识英语学科，学习和思考英语知识，既实现深度学习，拓展学习空间，也为学生将来的知识运用做好准备。

例如，在学习“Be sporty，be healthy”单元的时候，教师要认识到国外青少年的普遍特点都是血气方刚，精力无限，喜欢体育运动。我国高中生认识很多国外的体育明星，国外的很多人也了解我国的著名运动员。教师可以将之作为基础，构建中外高中生就体育健康话题展开对话交流的情境，一方面联系学生当前的现实生活，另一方面为学生虚拟出一个他们未来可能会参与进去的对外交流场景，实现更有意义的英语学习，帮助学生了解国外的体育文化及由此产生的语言特色。

综上所述，深度学习对高中英语教学质量提出了更高的要求，教学工作要进行相应的调整，创新教学方法并将学生的主动参与作为根本动力。相信在大家的努力之下，一定能够构建出高效的高中英语课堂，并在推动学生实现深度学习方面创造出更好的教学成绩。

参考文献：

[1]罗永华.深度学习高中英语课堂的内涵与构建[J].课程·教材·教法，2021，41（6）：7.

[2]郑育贞.高中英语的深度学习及策略研究[J].高考，2018（24）：2.