【摘要】现阶段的幼儿美术培训，在对幼儿的美术教学过程中，要把幼儿的美术学习的过程看作是游戏的过程，多采用一些生动有趣的方式，运用游戏化语言，让幼儿感到美术课程本身是一件非常有趣、非常轻松愉快的游戏活动，这是一项非常不错的教学尝试。基于此，文章探讨幼儿园美术游戏化教学策略。

【关键词】幼儿园;美术;游戏化;教学策略

时代的发展和社会的进步是需要从小培养有而对于科学的探索精神，要拥有丰富的想象力、创造力和动手能力，从而培养幼儿乐于学习的精神，将幼儿身上的潜力激发出来。在幼儿园阶段，儿童具有的特性就是好玩、好动，教师如若抑制幼儿的游戏天性，让他们投入到枯燥的美术学习当中，定会影响幼儿的发展。所以，在想要促进幼儿学习知识的同时，还要让幼儿在知识中体会到快乐。

一、提出相应话题，及其幼儿的创作兴趣

兴趣是学习的源动力，在组织美术活动时，教师首先要将幼儿的兴趣作为教学的主要脉络，这样才能为培养幼儿创造力而打好基础。对此，笔者通常会通过创造机会、提出话题的方式，引出幼儿感兴趣的事物，以充分调动幼儿的美术探究动力。

例如，在教学“滚珠画”美术活动时，许多幼儿一听活动的名字，就明显失去了学习兴趣，并出现了交头接耳的行为。此时，笔者没有按照教材上的步骤开展教学活动，而是先询问幼儿：“大家知不知道画画需要什么工具啊？”幼儿的答案都集中在各种各样的画笔上。此时，笔者跟幼儿打了一个赌：“老师不用笔也不用手，就能画出一幅好看的画，你们信不信？”幼儿纷纷表示不信。当看到我按照滚珠画的方式变戏法一般做出美术作品后，幼儿的积极性瞬间被调动起来。这也为接下来的教学活动奠定了基础，每名幼儿都十分投入，在滚珠画中表现出了强烈的兴趣与动力。

二、开展游戏化主题美术教学活动，融入信息化

在对幼儿进行教学的过程中，要对幼儿的心理特征进行全面的了解，与此同时还要结合幼儿的心理变化适当的对课程内容进行更改，由于在幼儿阶段，学生对于学习的注意力还无法进行集中，所以就需要将游戏结合到教学中去。开展游戏化主题教学，首先就需要进行良好的游戏设计，根据学生的兴趣来进行游戏的制定，同时充分利用网上的信息资源，来对游戏的内容进行完善，在完成了游戏主题的建立之后，就要将美术教育的内容融人其中。其次，在教学的过程中找出学生出现的问题，并将这些问题进行及时的记录，进而在下次开展教学游戏的设计时作为考虑因素，以此来实现对整个游戏化主题教学的优化设计，与此同时，由于美术教育对于幼儿来说有着一定的难度，所以在教学的过程中要逐步进行，以此来保证整体的教学质量达到预期的目标。教学的过程中，将信息化技术融入其中，能够降低教学设计的难度，同时还可以帮助幼儿对美术教学的内容进行直观的了解，帮助幼儿了解教师所讲的知识内容，并将这些知识内容进行转化，提高教学的质量与水平。

三、结合语言游戏活动，创设游戏环境

游戏是任何幼儿无法拒绝的活动，尤其是小班幼儿更加离不开日常小游戏。在日常美术教学中，为幼儿创建一个良好且完善的游戏环境对幼儿绘画及语言能力的多能力发展是非常重要的。小班幼儿在初入美术课堂时，大部分的幼儿对美术会有畏难和轻微的抵触情绪，不愿自己动手，在课堂上有以不会、不想为缘由等待和依赖老师的现象出现。还有在老师讲课的时候听课不够专注、理解能力本身较差、绘画时间短、基本上专注力只有半节课的时间等问题发生。在这种情况下如果加入游戏的形式引导教学，必然会引起幼儿对美术课堂的兴趣。例如，在《我帮外婆绕毛线》的美术活动准备中，老师乔装成外婆坐在板凳上织围巾，在织的过程中刻意把毛线扯乱，然后柔声地请幼儿帮忙整理好毛线球。整理的过程中如果幼儿整理得不好，“外婆”可以手把手示范给幼儿看。此时幼儿的探索与研究的欲望非常高涨，他们争先恐后地想在“外婆”面前表现一下，在这个幼儿帮“外婆”整理毛线的同时，再哼唱一首《织啊织》的儿歌，这样幼儿在完成绘画作品的时候会非常轻松自如。他们一边唱儿歌，一边整理毛线，会异常得投入。“织啊织，绕啊绕，我帮外婆织毛线，缠出一团黄毛线，织出一条黄围巾，缠啊缠，绕呀绕，一行一行织起来。”

在接触小班幼儿的过程中不难发现，他们思维单一，所以在给他们进行授课时，不能像学前儿童那样让他们在落笔前想好了再画，而是让他们把脑洞打开，开发他们的无限思维，让他们天马行空地画。当然，教师可以用生动有趣的游戏化语言进行课件相关要求的提示、指导及鼓励幼儿完成美术作品。例如，在进行基础的线条联系时，教师生动地说：“呜呜呜，开火车喽，大家沿着铁轨一直走，看哪位小朋友走得又直又远。”让小朋友们用五彩缤纷的水彩笔在纸上开火车。

综上所述，在幼儿园开展美术教育游戏化的过程中，由于幼儿身心发育水平的限制，就需要将整个教学过程进行优化设计，将信息化技术融入其中，不仅可以帮助美术教育游戏化更好的开展，还能够实现整个教育过程的优化，推动学前教育更深入的发展与进步。改善教学环境，为幼儿创建良好的人文环境，将游戏教学灵活地运用教育中，帮助幼儿提升主观能动性，培养幼儿创造力、想象力和逻辑思维能力，以此完成教学目的。

参考文献：

[1]叶丽.畅游IE环境，建构美术游戏——也谈幼儿美术游戏化的建构及实施[J].时代教育，2018（10）：210.

[2]邵玲.开展幼儿美术游戏，陶冶幼儿审美情操[J].金色年华（教学参考），2013（7）：27，41.