【摘要】现如今在“双减”政策的深化影响下，如何才可以更好地实现作业优化设计，也成为了每一名教育者最为注重的课题。在此背景下，身为初中物理教师务必要落实“双减”政策精神，提高作业设计成效，杜绝机械重复的无效性及惩罚性作业，避免简单粗暴的作业布置方式，这对于初中生大有裨益。基于此，下文就围绕“双减”背景下促进深度学习的初中物理实践作业设计展开论述，以供参考。

【关键词】“双减”背景;初中物理;作业设计;原则;策略

在初中时期的教育教学活动中，物理一直都是极其关键的科目之一，而随着双减的出现，初中物理的作业改革非常有必要。这主要是因为在双减背景下，初中物理作业还存在着一定的问题，比如作业内容的设计不够合理，部分教师忽视了学生个体差异性和个性化特点，作业的形式比较单调等等。因此，教师需要联系初中生实际需要，设置出实践作业促进学生深度学习，进一步展现作业的作用，提高初中生物理学习的成效。

一、“双减”背景下促进深度学习的初中物理实践作业设计的原则

基于经验而言，在当初中物理教师可以意识到“双减”背景下促进深度学习的实践作业设计原则之后，才能够更好地优化作业形式与内容。详细来说，其中的原则有如下三方面：首先是完整性，实践类作业的内容必须要求确保完整，需要能够展示出学生完整的思考过程;其次是价值性，价值性并非从学生作业的难易程度或准确程度进行评价，而是关注学生的应用思想，观察其使用是否对知识的实用价值进行了充分思考;最后是真实性，教师设置的作业要允许学生充分发挥想象，并完全依据主观意愿来进行思考，但是前提条件便是必须建立在科学事实之上，也就是要求初中生必须遵循物理规则、自然规律来展开构思与行动。

二、“双减”背景下促进深度学习的初中物理实践作业设计的策略

（一）设置生活化作业，调动学生思维

在“双减”背景下，初中物理教师可以着重设置一些生活化的作业，以此来调动同学们的思维，使之能够展开深度学习。实际上对于初中物理科目来说，理论知识较多，且内容设计面较广，因此在进行初中物理作业设置的时候，就可以将物理作业内容与生活实际结合起来，一方面提升作业的丰富度，另一方面则提升了初中生对于物理作业的兴致和积极性，继而实现了作业的减负增效。例如，教授初中物理“牛顿第一定律”这部分内容之后，教师就可以根据教学内容提出与生活实际结合的实践作业，让同学们在课后思考如何利用小车和钢尺验证牛顿第一定律。再比如，学习完初中物理“内能”相关知识后，实践作业可以是让学生根据太阳能的温度变化和容积，来计算这一天水吸收的热量。完成这一作业需要学生仔细观察，有生活常识，还要懂得将现实生活中的数据变成物理知识，对于初中生的能力提升有非常重要的作用，能够增强初中生的物理素养，提升初中物理教学的成效。

（二）设置多样化作业，激出学生兴致

基于“双减”政策的初中物理实践作业设计，还应该要确保多样性，这样才可以激出学生兴致，使之自主展开深度学习。所以物理教师要善于设计形式多样的作业，合理布置概念辨析、实践探索、综合计算、迁移应用、综合实践等不同类型的作业。实际上大多数初中生都特别喜欢到实验室做实验，所以作业还可以设置为小组合作探究实验，让学生经历实践过程，逐步提高观察、收集、分析、论证、评估、交流、合作、表达、推理、总结和反思等能力，这种作业会受到非常好的效果。例如，教授初中物理“伏安法测小灯泡电阻”的这一实验后，教师就可以设置实践作业，预先提供灯丝断了的小灯泡，然后让学生观察电路中的小灯泡是否亮起，并进行观察，学生可以察觉到灯泡是灭的，并且电流表也没有数值，电压表的数值与电源的电压基本一致，此时同学们经过分析，就会判断出来是灯泡断路，更换新灯泡之后，灯亮起来了。这种实践作业能够让同学们自己经历观察以及排除故障的过程，印象更为深刻，并且这也减轻了书面作业的负担。

（三）设置分层化作业，促进学生发展

初中物理教师如果想要更好地落实“双减”政策以及促进学生深度学习，那么还可以设置分层化的作业，这样就能确保各个层次的同学都可以通过作业发展自己的物理素养。具体而言，在安排作业之前教师需要针对全班同学们进行分层次划分，将一些物理基础较为扎实，作业完成度较高、能够及时完成作业的同学分为A层，将一些作业具有错误率，但是学习态度良好的同学分为B层，将一些难以独立完成作业、基础知识体系存在漏洞的同学分为C层，接下来，针对各个层次设置不同的作业内容。例如，教授初中物理“家庭电路中电流过大的原因”这部分内容之后，针对A层同学，教师需要让他们在完成实践作业的过程中，可以通过自主设计实验，知道家中电流过大的原因;针对B层的同学，教师需要让他们在完成实践作业的过程中，通过自主实验，知道保险丝在电路中的作用;针对C层的同学，教师指需要让他们通过观察和探究初步的了解安全用电等知识即可。通过这样设计作业的模式，就可以促进全体学生发展。

总体而言，初中物理教师务必要将“双减”政策作为导向，积极优化作业的设计，从而推动初中生可以展开深度学习。但教师也需要意识到优化物理作业设计是一个长期的、系统的工作，需要教师付之以巨大的精力和时间，同时初中物理教师还要及时了解国家的相关政策，以进行作业设计的不断优化和改进，这样才可以让初中生实现自身更好的发展。因此，上文就对“双减”背景下促进深度学习的初中物理实践作业设计作出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]陈进益.基于“双减”背景下的初中物理作业设计策略[J].天津教育，2022（10）：86-88.

[2]韦强.“双减”背景下初中物理作业设计的实践思考[J].中学物理，2022，40（6）：8-10.