【摘要】初中阶段学生正处于心智、思维、品德养成的关键时期，在这一时期学生尚未建立完整的价值观念，学生的思想道德品质也正处于不断完善的阶段，德育教育活动的开展，就能引导学生朝向积极健康的方向发展。美术作为初中艺术类学科，能够起到陶冶学生情操、发展学生思维的重要作用，作为教师要善于抓住美术教学的独特特点，将其与德育教育深度融合到一起。教师应从美术教育课程当中，积极挖掘德育教育元素，并选用学生喜欢的感兴趣的方式，展开相应的教学活动，不断强化学生德育素养，实现高质量、高效率的初中美术教学。

【关键词】初中美术;德育教育;有效融合;策略探究

一直以来德育教育都与美育有着十分紧密的联系，在我国传统教学中并没有把握好二者之间的紧密关系，在新时代教育背景下，教师就要积极拓宽德育教育形式，带给学生全新的美术学习体验。本篇文章基于初中美术教学，对其与德育教育的有效融合展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、借助美术实践培养学生德育素养

无论是在初中美术教材当中，还是在实际课程教学中，都包含有丰富多彩的与大自然相关的内容。大自然是我们每个人赖以生存的家园，作为教师就要抓住好这一德育教育契机，组织学生开展多元丰富的美术实践活动，在实践过程中不断培养学生的德育素养。

例如，带领学生学习“我心中的大海”这一单元课程相关知识内容时，在这一单元当中带领学生领略美丽的海洋，畅想海洋中的丰富资源。在尚未开展教学前，许多学生对于海洋都仅仅停留于水与沙滩上，认识较为浅薄，在海洋的深处，生活着各种各样的生物。教师就可以借助多媒体为学生播放海洋深处的画面，视频以第一人称的角度，使得学生观看如同身临其境，仿佛置身到海洋当中，看到了五颜六色的珊瑚，灵活游动的小鱼。观看完视频后，教师就可以让同学们画下自己脑海中畅想的海洋，每一位学生都有着无限的想象，纷纷运用手中的画笔，记录下这美好的瞬间。学生完成创作后，会获得美的享受。基于此教师可以继续深入教学，根据这一单元内容进行合理化的拓展延伸。同样教师还是为学生播放了一个视频，只见无数的垃圾被海浪冲击到沙滩上，海洋中海龟被绳线所缠绕，鲸鱼被人类船只的声纳系统所干扰，迷失了方向。选用对比教学的方式，学生就能够意识到保护环境的重要性，从而拥有较强的社会责任感。

二、借助美术学科实现爱国主义教育

作为中华儿女，爱国主义精神是每一位学生都要具备的优秀品质，在初中美术课程当中，教师要善于挖掘其中蕴含的爱国主义教育元素，并结合具体的美术教育内容，构建多元开放的爱国主义教育活动，切实有效地提升学生良好思想道德品质。

例如，带领学生学习“中国世界遗产之美”这一课程相关知识内容时，教师就可以为学生出示皖南古村落、敦煌莫高窟等图片，带领学生感受我国的壮丽风景，以及古代时期所形成的艺术形式。敦煌莫高窟当中的雕塑，栩栩如生，在古代巧匠的创作下，形成了这一独特的景象。教师可以让同学们观看这两幅图片在风格与内涵上有什么异同，也可以将学生划分成为若干学习小组，鼓励学生在小组中展开分析讨论，每一位学生都能够谈一谈自己的感想。随后教师还可以为学生引出进一步的探讨问题，如什么是世界遗产，列入世界遗产的标准是什么？世界遗产主要分为哪几类？在学生不知不觉的讨论分析当中，就能够逐渐树立文化自信，接受我国文化的影响，从而产生强烈的爱国主义情感。

三、不断培养学生的开拓精神

在传统单一的初中美术教学当中，学生学习兴趣低下，一尘不变的教材内容也难以激起学生内心波澜。因此在初中美术课堂当中，教师就要积极借助美术作品，不断拓宽学生知识面，在开放和谐的课堂氛围当中，增强学生的艺术素养，感知美术艺术所表达出来的独特魅力。

例如，带领学生学习“外国世界遗产之美”相关内容时，教师就可以选择从文艺复兴后的达芬奇入手，并借助爱因斯坦的一句话：如若达芬奇的相关理论都能够得到发表，世界科技会向前推进五十年。这样的一句话就激发了学生的学习兴趣，同学们所熟知的都是达芬奇创作的《蒙娜丽莎》，却很少有人知晓他还在建筑学、天文、音乐、医学等各个领域，都有着十分深入的研究。如在医学领域开创了局部解剖图，在天文方面第一个否认了地心说，认为月亮本身是不会发光的。同学们都感到十分的震惊，通过探索达芬奇这一艺术大师的精神内核，就能够感受到达芬奇的不断进取、不安于现状的精神。作为初中生就需要拥有这种精神，感悟创新感悟探究。这一教学活动的开展，虽然没有引导学生展开美术作品创作，但是却引导学生感受到了艺术所传递的伟大精神内涵，实现了初中美术与德育教育的深度融合。

总而言之，初中美术教学与德育教育有着十分紧密的联系，在实际教学过程中，为了进一步深入二者之间的联系性。教师就要善于集中各种美术教育资源，能够积极创新课堂教学方法，充分发挥美术课程的美育作用，积极打造多元、开放、互通的初中美术课堂学习氛围，使得学生接受到良好的德育教育。

参考文献：

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