【摘要】新时代教育部门提出了立德树人理念，强调班主任加强对学生德育教育的培养，助力学生思想三观的正确构建。高中阶段是学生思想认知、价值观念、人生定位、意识形态形成和发展的关键时期，其对学生认知能力提升与自我发展实现有着极为重要的现实意义。立德树人理念的提出，旨在以学生的健全人格、完备意识培养为统领，使学生在知识学习与能力提升的过程中健康成长、全面发展。班主任要以践行立德树人理念，使学生在逐步丰富自身人文涵养，从而丰富学生的认知积淀，促进学生的认知发展。

【关键词】德育教育;立德树人;成长

当前，我国已迈入新时代，教育的根本目的是立德树人，而班主任也通过提高自身的职业道德，以广博学识引领学生朝着正确的方向前行。在素质教育中，班主任应该不断对学生的人格以及个性加以培养，进行思想道德熏陶，从而引领学生树立正确的价值观，打牢做人的基础。学生良好行为习惯取决于其思想品德意识，只有道德品质得以培养，才能真正践行于具体的行动之中，提升学生的自身修养。班主任有意识地渗透德育，在帮助学生提高综合能力的同时，也能培养他们的良好习惯，可谓双赢。

一、高中德育现状分析

目前，学校更多地关注学生的学习，重视学习成绩，而对于德育有所忽略。学校整体不重视，学生自然也忽视了道德品质、行为的养成，把大部分的时间都花在了提升个人学习成绩上，对德育的参与不够积极主动。因此从学校入手转变德育态度，为学生创造出良好的德育环境。新的社会发展形势给德育工作的开展提出了更高的要求，传统的德育已经无法适应学生的全面发展，要求教师要综合当前复杂的社会环境情况，配合开展有效的德育工作，引导学生健康发展。德育的开展离不开班主任与学生的互动交流，部分班主任没有掌握有效的沟通技巧，放不下教师的身段，维持高高在上的教育姿态，自然拉开了与学生之间的距离。通过强化师生互动交流，能够让学生对班主任更加信任，有效提升德育效果。

二、完善高中班主任德育的措施

（一）拉近师生之间的关系

互联网为人们的生活和工作提供了便捷性的方式，同时也为德育工作的开展提供了新的思路和途径。班主任可以利用微信平台监督学生的日常学习表现，及时地督促教育，提升学生的德育水平。同样的班级不同的班级氛围，那么得到的德育效果也是不同的。因此班主任需要带领班长一起创建微信群，作为班级共享交流平台，每隔一段时间定期展示优秀德育学生的事迹和作品，让学生能够提升班级责任感，有效提升班级凝聚力，营造良好的班级成长氛围。还有个别学生有特殊情况，没有积极主动地与班主任交流，班主任可以利用微信来私下和学生互动，让学生感受到班主任对他们的关爱，解决学生面对的问题，强化学生对班主任的信任和尊重，营造出良好的师生关系，为德育工作的开展打下良好的基础。

例如，我曾教过一位学生，他上课不是在随便说话就是睡觉，爱看手机和玩游戏，各科作业经常不完成，成绩十分不理想。因此，我利用他爱看手机的特征，加了他的微信，与他在网上谈心，他在网上与我谈话更为轻松一些，从谈话中得知他父母都在外地工作，平时不怎么管他。他跟着年迈的爷爷奶奶生活。于是我联系了他的母亲，跟她进行了沟通，希望她能够更加关注孩子的情绪，多抽时间陪孩子，给他更多的关爱。与此同时，我在班上对他的“闪光点”及时表扬和鼓励，经常找他谈心，及时了解他的思想动向。让班干部“一帮一”帮他解答学习疑问，让他感受到班集体的温暖，慢慢地，他不再玩游戏了，上课专心听讲，作业也按时完成。

（二）立足学生意愿优化班级规范

良好而全面的班级规范是自主管理模式建设的制度保障，班主任在创建班级规范时，需要注意两个方面的问题：第一，要改变教师“一手包办”的班规制订方式，以学生的自主参与为基本形式，由教师与学生共同协商制订。在班规制订的过程中，班主任提出班级内部需要制订的管理条例，由此通过汇集学生的意愿与诉求建立班级规范初稿，同时班主任利用班会课，向学生传达制定的班规内容，再次听取学生的建议进行修订，师生达成共识后，将制订好的班规制作成展示牌，实现提醒与监督学生的目的。第二，班规的制订要具备动态变化的特征。班规制订完成后，学生需要按照提出的规范予以执行，在执行过程中，如果发现班规存在一定的问题，都可在班会课上提出修订建议，经过师生协商后再对班规进行及时修订，以确保班规更符合学生自主管理的实际需求。

（三）强化德育体验感悟

有效的德育必须做到知行合一，也就是将思维意识贯彻落实到行为当中，这样才能够真正达到立德树人的目的。班主任在德育工作的开展过程中，除了重视德育知识点的传输，还要重视学生德育行为的培养，让学生能够在德育中产生实际的体验和感悟，真正把德育知识贯彻落实到生活实践中。例如，我在接到一个新班，新学期初始就让学生自主提议设计班规，在上课保持安静，不交头接耳，坐姿端正等基础要求上，学生还增加了双方有矛盾请第三方或请老师解决问题、别人有困难时，能主动帮忙等等，采取积分的形式，每周一评选，基础要求全做到的得1分，自主要求做到的每条加1分，没做到的扣0.5分，最后分数最多的学生成为每周的“文明之星”，并给予适当的奖励。如此一来，将德育活动融入学生的日常生活中，不仅发挥学生的主动性，学生也在积分活动中养成了遵守规则和乐于助人的好习惯。

综上所述，学生的德育教育质量决定了学生三观的养成效果。教师要结合学生的实际情况，落实立德树人标准，以爱来感化学生、用心来教育学生，借助多种方式助力学生健康心理、德育品行的养成和重塑，培养出德智体美劳全面发展的学生。

参考文献：

[1]赵志军.德育管理：必须坚持科学的德育发展观[J].中国教育学刊，2017：41-43.

[2]严华银.做“四有”教师[J].江苏教育，2019（6）：1.