【摘要】语言、艺术、健康、社会及科学属于学前专业五大课程构成。学前教育这一专业课程实践性较强，因此需要重复性地进行实践训练，但传统教学因受外界因素影响导致其实践训练有限，但在模拟教学法影响下，能够将以往的教学问题充分解决，并促使教学效率有显著性提升。

【关键词】学前教育专业;五大领域;教育活动

在学前教育专业中对五大领域教育科学教育，有助于该专业幼儿将个体实践教育能力全面提升，该教学方法的实施主要是在幼儿面前呈现真实、生动且直观的工作环境，并且在具体教学过程中，幼儿也能够及时发现自身不足之处以及在实际岗位中会面临的各种教学问题，由此即可发现，五大领域教育的有效实施能够促使学前专业幼儿进一步提升个体问题解决及实践教育能力，并由此加强幼儿教学水平。

一、学前教育专业五大领域教育的意义

（一）对幼儿全面成长的意义

幼儿正处于人生成长的关键时期，这一时期的幼儿就如同一张白纸，可塑性非常强。开展学前教育教学要根据幼儿身心发展的特点以及认知规律进行教学，目的就是促进幼儿的成长。五大教学领域的提出使幼儿教师能够从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域对幼儿的发展进行教学，这无论是在教学内容上还是在教学方式上都全面地覆盖了幼儿的生活、学习以及成长的各个方面，在一定程度上促进了幼儿的全面成长。

（二）对提升教师素养的意义

中国近现代幼儿教育有许多理论是所有幼儿教师学习的榜样。例如张雪门、陈鹤琴、陶行知等，他们为中国近现代幼儿教育指引着方向，是现代幼儿教育得以长足发展的领军人物，现代学前教育工作改革也是基于此理论为基础的。五大领域的提出使幼儿教师有着更高的教学目标，也在一定程度上促进了幼儿教师教学理念和教学方式的更新，在很大程度上提高了幼儿教师的教学素养。幼儿教师要想更深入地贯彻落实这一教学理念，就必须不断地丰富自己的认知，以张雪门、陈鹤琴和陶行知教育观念为基础，不断地丰富自己的认知，并在不断的研究中提高自身的教学专业素养。除此之外，幼儿教师要想在教学中更好地开展这一教学，就必须不断地丰富自身的教学方法，这就要求幼儿教师在与其他教师的沟通与交流中反思自身的不足，不断地创新教学方式，提高幼儿教师的教学素养。

二、学前教育专业五大领域教育活动教学方法

（一）以培育核心素养为基本准则

儿童课程五大领域分工明确，每个领域的基础性是培养儿童的核心素养的必备养料，然而学前教育教师需要进一步将课程统整，进一步在教学环节提高课程的组织实施水平。学前教育教师一般可以通过在传统的五大领域中融入核心素养，在跨领域中发展核心素养。从培养的时间跨度上，学前教育教师可以从一节五大领域课、月主题、季节课程、学年课程等来培养幼儿的“9 个力”，通过针对不同“力”为幼儿选择课程时常，让幼儿获得这些素养。关于教学形式，学前教育教师可以从个人教学、分组教学、集体教学等方面选择核心素养的培养渗透，例如分组教学或者集体教学中渗透“合作力”的培养。另外结合个人计划、小组合作、社会实践等形式培养，例如在社会实践的形式中培养幼儿的社交力。灵活的教学形式是学前教育教师教学能力的体现，只有以核心素养来武装学前教育教师，学前教育教师在组织实施中才能更好地将核心素养融合在课程中。学前教育教师的“七个化”的教学方式是五大领域儿童课程质量的保障，将核心素养融入五大领域儿童课程需要学前教育教师进一步的成长。

（二）采取积极的模拟教学模式

教学设计与教学实施属于模拟教学法的两个步骤，也是两个不同环节，日常教学中教师除要严格遵循情境模拟需求调动学前专业幼儿实践活动参与兴趣外，也要促使其通过模拟教学加深对现代幼儿园教育情境的基础印象。以《影子》教学为例，该课教学目标不仅要求学前专业幼儿可以充分理解光影知识以及两者间关系，并对其正确讲解，同时也要求幼儿能够在本阶段知识学习中掌握幼年儿童的个性特点，从而使其在从事幼儿教育时能够在讲解相关内容时做到引导幼儿主动探究。基于此，学前教育课堂上的模拟教学，教师应做到真正将课上及课下相结合，并充分加强两者间的有效互动，从而为本专业幼儿群体提供充分的课堂模拟训练机会。此外，教师也应及时接受来自幼儿群体的反馈意见对模拟教学不断优化，使学前教育能够在重复性循环教学下提升课堂教育质量。

（三）培育幼儿感官思维

五大领域教育主要是对幼儿进行感官训练或叫感官刺激，一项感官的课程涉及幼儿的多项能力训练，包括观察力，理解力，记忆力，分析力，适应力，专注力，秩序感等。因此接受规范的感官教育的幼儿，感官敏锐，能准确且迅速的进行排序、分类、配对的工作，这种能力为学习数学做好了准备，也是接受五大领域教育的幼儿数学成绩普遍优异的原因之一。

综上所述，学前教育专业要着重以五大领域教学为基础，对幼儿进行更加全面的教学，并且还要注重各个领域之间的融合，做到不同领域之间的教学资源整合，使教学能够从不同的角度促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]李熠.幼儿园五大领域课程之社会领域的教育实践探讨[J].新课程，2020（39）：36.

[2]谢小琴.幼儿园五大领域课程阶段式教学模式构建[J].教育实践与研究：幼教版，2017（11）：43—47.