【摘要】初中阶段的数学学习，对于学生的长久发展和整体数学水平而言具有十分深远的意义和影响，随着“双减”政策的提出，我国初中数学教学也进行了一定的革新。而“双减”政策的实行，并不意味着将数学课堂上的基本知识教学内容减少，而是要求教师改进自身的教育方式和教育手段，提高数学课堂的教学效率，将学习的主要压力和任务集中在课堂上，从而减轻学生的课下负担。因此，相关数学教师要加强对“双减”政策的学习和了解，以及认识到“双减”政策下数学课堂的特征和意义，从而更好的开展教学工作。

【关键词】“双减”政策;初中;数学;课堂教学

在教育改革过程中，“双减”政策出台了，这是符合教育部减轻学生负担的改革需求的。针对义务教育而言，要认真落实“双减”政策，也要让教学质量得到提升，这一挑战十分巨大。“双减”政策要求教育部门均衡资源配置、缩小教育差距、提高教育质量，突出素质教育导向，对教育评价方式进行优化，打破传统的“唯分是从”“以分取人”和“分分计较”的局面。

一、创新教学模式提升教学效率

在“双减”政策下，教师要提高自己的课堂效率，在课堂教学中进一步吸引学生的注意力，让学生高效学习，减轻学生课下学习的压力。教师要创新自己的教学模式，改正以往的教学缺点，依据实际的教学过程，逐步满足学生的具体学习需求。在课堂教学过程中，教师需要及时对学生进行观察，依据实际的兴趣开展教学。在具体的数学课堂教学中，教师总是处于知识灌输的过程，通过占据课堂主导地位，学生一般处于被动的思维状态，对于教师所讲解的相关内容不能有效的接受，且不能灵活运用。教师需要改变现状，以学生为主导，在课堂教学中引导学生学习，拓展学生思维。让学生能够主动参与学习，培育学生的自主学习能力，在实际的课堂教学过程中更加积极认真。教师还可以根据学生的学习能力，把学生分成小组。因为学生的能力不同、所处环境不同，所以在课堂上对教师讲解的内容的理解程度也不同。教师根据学生的学习情况，把学生分成小组，让学生以小组为单位进行学习。在小组内同学之间相互交流，相互讨论，共同促进学生进步，全面提高学生的数学成绩，让每一位学生都能够成长。通过小组的学习，教师不仅能够提高学生的学习效率，还能够促进同学之间的情感。

比如，教师在带领学生学习《二元一次方程组》的时候，可以先在黑板上给学生列举几个二元一次方程让学生进行练习，然后给学生列举几道难度稍大的题目，让学生在小组内进行讨论，寻找不同的解题方法。学生在小组内各抒己见，通过不断交流，提高自己的数学能力。教师根据学生的讨论结果进行延伸，讲解后面的教学内容。这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习效率，还能够促进教师课堂质量的提高。

二、划分学习小组引导学生参与

实行“双减”政策后，学生的课下作业时间减少，原本教师安排在课后作业中的任务量就要融合到日常教学过程中，而在整体课时安排和学期上课时间不变的情况下，增加课上任务量，就要求教师转变原来的教学方式，积极寻求有效的解决措施，合理安排教学的各个环节和课堂组织形式，尽可能地利用新的教学方式和手段，打造高效率的课堂。在课堂上实行小组讨论的模式，能够有效地激发学生积极地参与到讨论和互动中来，每个同学在小组中都能够充分发表自己的意见和见解。教师可以根据学生的平时上课的表现和学习能力等不同因素综合考虑，对学生小组进行简单的划分，以便可以充分发挥同伴的激励作用。同时在分组时还要注重学生的性格特征和差异，例如，可以适当地将活泼好动的学生和部分性格内敛的学生分到一个小组内，这样可以充分调动组内的积极性，带动性格内向的学生也充分参与到活动中来。

例如，在学习平面直角坐标系时，利用小组讨论，能够有效的增强学生对于课堂学习的参与性。传统的数学课上，教师通常会采用自己为学生讲解有关知识的教学方式，这种教学模式枯燥乏味，学生对知识的理解大多只能通过死记硬背的模式，而这种背诵模式的学习并不利于学生数学思维和能力的提高，学生遗忘速度也较快。而将小组讨论环节应用到数学课上，教师可以事先为学生简单讲解平面直角坐标系的概念，然后组织学生以小组为单位，自己写一组坐标，并在平面直角坐标系中找到它的相应位置。这种教学模式能够有效地激发学生深入到学习和课堂中，积极主动地和其他同学探究学习的过程，有助于学生自我学习和吸收。

三、拓展知识训练激发学生自身素养

在初中数学课堂教学过程中，教师应结合学生掌握知识的水平来讲解部分课外知识，开展课外知识拓展训练，还可借助了解、接触其他课外丰富知识，来帮助学生感受学习的乐趣，有效提升学生综合能力。在后续遇到难以解决的题目时，鼓励学生不放弃、不妥协，从不同角度和层面来思考问题，对题目知识点内容进行分析，寻求解决之道，学会自主学习，养成良好的学习习惯。在讲解课程知识内容后，适当地讲解几道高难度题，从不同的角度和解题特点来分析，让学生主动进行思考、活动思维，激发学生的创造力和想象力，帮助学生持续突破自我，让自身的缺陷得到进一步弥补、不断挖掘自身潜力。

综上所述，在“双减”的背景下，初中数学教师要及时地创新自己的教学理念，提高课堂的效率，减少学生的课后作业，让学生减少课后学习的压力。通过课堂的高效学习，调动学生的学习兴趣，进一步促进学生全面发展，帮助学生健康

成长。

参考文献：

[1]李贵平.双减政策下初中数学课堂提质增效[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（38）：77-78.

[2]丁瑶.“双减”背景下初中数学有效教学的探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（46）：109-111.