【摘要】在实际的语文课堂教学过程中，开启有效的课堂提问促进学生有效思考，加强师生的有效交流，帮助语文教师及时把握学生学情，是扩充课堂教学容量的最佳选择。由于不同学校的不同要求、不同的班级学习氛围、不同的学生学习习惯和学习能力，以及教师自身的敬业精神和能力素养差异等各种各样的原因，小学语文课堂提问存在诸多问题，需要大家在平时的教育教学过程中，正视存在的问题，注重合作探究，找寻解决问题之道，采用多种提问技巧，提高教师对提问时机的把握能力和课堂驾驭能力。本文将展开对小学语文中年段课堂有效提问方法的分析。

【关键词】小学;语文;课堂;有效提问

课堂教学离不开课堂提问，作为一种高效的教学方式，课堂提问的设置是保障语文教学质量的关键要素，它将要素的重点放在学生思维习惯、阅读习惯以及阅读能力的培养上。但是在课堂教学中进行上述问题设置难以达到理想的教学效果，教师也无从下手。因此，为了在语文课堂上设置更加高效的问题，教师应根据课堂提问现状采取有效措施，即钻研课本，提升课堂问题设置的整体质量;侧重提问技巧;合理抓住契机，强化学生思维;设计更加巧妙的问题，让学生乐于进行语文学习，从而达到加强小学语文课堂提问有效性的目标。

一、小学语文课堂有效提问的意义

在课堂教学过程中应用提问教学模式促进学生学习积极性的有效提升，在一定时期内促进学生知识兴趣的有效提升，使学生能够将注意力放在课堂中。因为在提问教学时，教师可以摆脱传统教学模式一味灌输的影响，转而利用一些带有趣味性的问题来激励学生，这样学生能够通过教师提出的问题主动进行探索，同时还可以在探索过程中对文章产生不同的认知。此时学生不仅可以准确地回答出教师提出的问题，部分学生还会向教师提出一些自己不理解的问题。通过这种相互提问交流的方式，就可以进一步提高语文课堂教学质量，同时还可以在一定程度上提高学生自身综合能力，并为后续教学工作引导打下坚实基础，使学生可以在学习过程中牢牢掌握所学知识。

二、小学语文中年段课堂有效提问方法

（一）启发寻找课外问题达成有效提问

其实在提问教学引导过程中，学生掌握了多少种问题的答案并不是需要关注的重点，重点在于学生是否在问题分析与回答时提出自己的问题，并通过问题对文章进行更深层次的探索，这才是提问教学引导的目的。那么教师在教学过程中就需要为文章埋下伏笔，使学生可以在课后继续对文章分析探索。

例如教师进行到《观潮》这一文章教学时，教师在课后总结过程中就可以这样说“通过课程学习我们了解到了钱塘江大潮，同时也在文章中总结出了很多优秀的语句。但是在这些优秀的语句中作者为何还要利用潮来前和潮来后？对于这一问题下节课继续进行探索”，此时学生就会被问题吸引，并在课后不断对文章进行分析。这样不仅可以为下一节课的开展打下基础，还可以让学生时刻保持对课程的关注度，通过这样的方式来提高课堂教学质量。

（二）构建问题中心探索有效提问

在以往的小学语文课堂教学当中，课堂提问环节没有完全发挥作用的原因，除了学生们的配合积极性低之外，更多的是因为教师并没有将所提出来的课堂问题整理成合理有效、结构清晰的教学板块的这一教学意识，导致大多数教师所规划的课堂提问都显得过于散乱，也就是说教师所提出来的课堂问题缺少中心思想，只有让所提出来的问题能够有明确的中心，才能够有效的发挥出它的作用。以《比金钱更重要》这篇课文为例，文章中大致讲述了主人公在意外撞碎了绿色小车车主的反光镜后，给小车车主留下道歉信，并获取了校车车主的谅解的故事。这篇课文的教学更加侧重于塑造学生正确的情感价值观，所以在设置课堂提问问题的时候，也应该围绕着这一点来进行安排，以社会责任感和社会信任为中心思想，从两个角度出发，主人公的视角和绿色小车车主的视角，教师可以提问：如果你们是主人公，会怎么处理？再结合小车车主的视角：假设你们没有发现这张小纸条，你们会有什么样的感想？在获得学生们的回答之后，教师可以再结合一些社会实事，重点向学生们讲述社会价值观和道德素质这方面的理论，让学生们塑造正确的价值观，知道诚实与信任的重要性。

（三）展开趣味性提问促进学生热情

课堂提问不仅是能够推动学生们对与课堂教学部分内容的理解，还应该要能够激发学生对语文学习的兴趣，为学生们构建一个能够让他们畅所欲言，分享自己对生活感悟的平台。一方面可以密切师生之间的沟通交流，另一方面也可以更好的调动学生，让学生展现出自己的素养和水平。

以《观潮》这篇课文的教学为例，作者以他的视角描写了气势恢宏的钱塘江大潮，通过各种细致的描写，让学生们仿佛能够通过文字去欣赏这一天地奇观。更难得的是，作者并没有完全地将写作的视角凝聚于钱塘江发潮的这一时间段，还细致地描写了前来观潮的人群的状态，借此来作为情感烘托，显现出作者在观看钱塘江潮信之时的激动心情。考虑到部分农村地区的学生可能没有靠近大海，教师在设置课堂提问的时候，可以不将视角凝聚于海潮，而是让学生们来分享一下自己在平常生活当中所见到的一些美丽的景象，如黄昏、晚霞、火烧云或者是雨后的彩虹，可能是早有准备，也可能是偶然得之，让学生们将他们见过的奇丽景象，用他们的语言或者是可以借鉴《观潮》这篇课文的描述方法，绘声绘色地讲给其他学生们听。这样能够让他们在不知不觉的人中掌握这篇课文的写作技巧或者是描述手法，让学生们能够有更大的收获。

综上所述，本文主要分析了小学语文教师在课堂教学过程中应如何有效利用提问来引导学生，以及提问教学能够为课堂教学质量提升带来怎样的帮助。那么在实际课程教学过程中，教师就需要探索更多的提问方式，并增加提问方式的趣味性，使学生在学习过程中能够通过问题深入了解所学知识。

参考文献：

[1]马小丽.小学语文有效课堂提问的优化策略探究[J].学苑教育，2021（35）：57-58.

[2]马红玲.课堂教学中有效提问的策略研究[J].智力，2021（35）：172-174.