【摘要】本文主要以“双减”下合作学习模式激发学生数学兴趣的相关探讨为重点进行阐述，首先对合作学习模式在数学教学中的优势进行分析，其次从创设趣味性问题，调动学生合作学习积极性、加强知识拓展，培养学生数学兴趣和开展合作学习，强化沟通交流等几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】合作学习模式;初中数学;学习兴趣;策略

随着“双减”政策的提出，教师更要在一节45分钟的课堂提升教学质量，实现初中数学课堂教学的高效性也是教育的发展必然趋势。“双减”政策的主要宗旨，一方面是减轻学生在课外机构的培训负担，另一方面，减轻学生的课后作业压力，同时也在其中明确提出学生在不同年级在完成作业上所花费的时间。教师更应该在遵循“双减”政策的前提下，在教学中培养学生对学习的兴趣，注重学生在学习能力和思维能力的发展。因此，教师可以利用合作学习模式调动学生的兴趣，自身发挥在学习上的积极主动性，促进学生的综合发展。

一、合作学习模式在数学教学中的优势

数学作为一门基础的学科，具有抽象性以及复杂性的特点，同时对初中生自身的思维能力培养也提出了越来越高的要求。教师在开展教学活动过程中，需要高度重视数学能力的提高，以此来激发学生对数学学习的兴趣。在课堂教学中，将合作学习模式融入到其中，不仅可以让初中生积极主动地参与到教学中，还能调动学生学习热情，从根本上促进初中生的发展，教师也要引导学生自主思考问题，帮助学生巩固以往学习的知识内容，在提升学生学习能力的同时，保障数学课堂教学质量。

二、“双减”下合作学习模式激发学生数学兴趣的相关策略探讨

（一）创设趣味性问题，调动学生合作学习积极性

在“双减”政策背景下，教师要想学生全心身地参与到数学课堂中，就要增强学生在课堂中的参与程度，合作学习就是一种有效的方式，其不仅可以吸引学生的注意，还能让学生将学习建立在兴趣的基础上，保证学生在数学课堂中的学习质量。因此，怎样才能在合作学习中让学生更好地实现知识探究，已经成为教师在合作学习中需要思考的问题。教师可以在课程导入中，引入生动形象的数学场景激发学生对知识的好奇心，如，具有趣味性的问题，让学生通过合作的方式得出最后结果。例如，在学习到“生活中的立体图形”内容时，教师不要过于着急为学生讲述主要内容，可以将学生分成学习小组，结合生活实际在小组中交流自己对立体图形的认知，可以在学生的不同想法中收获更多学习灵感，让学生带着饱满的情绪参与学习。

（二）加强知识拓展，培养学生数学兴趣

初中阶段的数学和小学数学相比，存在很大区别，初中数学侧重于形式运算阶段。针对学生要学习的全新数学内容，如，负数、含字母的算式，还有要学习的一元一次方程内容，怎样才能让学生将数学知识掌握得更加牢固？教师可以通过合作学习来实现，让学生从根本上掌握知识，锻炼学生的逻辑思维能力，确保学生可以构建完善的数学知识结构体系。例如，在学习“一元一次方程”内容时，其中会学习到用字母表示未知数，可以让学生了解其中的原因。初中数学不在和小学数学一样更具形象具体，而是具有一定的抽象性，这样才让初中知识中字母的表示更具有意义。再如，学习到“加法结合律”内容，a+b+c=a+（b+c），其中的字母a、b、c可以代表整数，也可以代表分数，也可以是正数和负数，当然也可以是0。若一个数可以表示无穷多个有实际内容的量，这个字母就可以表示无穷多个有实际意义的数。这也正是初中数学的魅力之处。在这样的合作学习中，教师为学生介绍更多有关数学知识的内容，让学生对教材有深层次的了解，这样才能让学生对学习数学更加具有兴趣。

（三）开展合作学习，强化沟通交流

在合作学习中交流是其中的关键。有效的交流可以促进学生逐渐走向广阔的知识海洋，为学生的知识视野带来光明。教师可以在合作学习中选出一个较为优秀的学生作为小组代表，引导学生在学生合作学习中对进度和成果有及时的汇报，这样可以方便教师对学生的学习进度有全面的掌握。学生在汇报过程中，教师可以要求学生尽量采用数学的方式进行表达，针对内向的学生，教师要鼓励学生建立学习自信，锻炼学生的勇气，在学生汇报学习进度时，班级中的其他学生要保持安静，尊重学生发言做到不插嘴。在认真听取重点的过程，对其中的知识内容进行思考，可以对其中的不足进行补充，对其中的不懂之处提出疑问;另外，教师也要对合作学习中掌握内容困难的学生给予更多关注，针对每一个小组提出的问题，可以鼓励各个小组共同进行讨论，寻找到解决问题的最佳方法。

综上所述， 兴趣是促进一个人学习的动力。兴趣可以促使学生对数学知识有更深入的探究和学习。合作学习是促进学生有效学习的有效途径之一，也是加强学生学习质量的重要手段，教师也要意识到合作学习在学生成长发展中的重要性，让学生对数学建立兴趣，还能锻炼学生的思维能力，在教学上实现事半功倍的效果，符合现如今“双减”政策的意义，为学生今后的数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]曹赟.合作学习模式下的初中数学教学研究[J].试题与研究：高考版，2021（16）：2.