【摘要】本文立足于初中美术高效课堂构建的途径，提出善用提问和加强对小组合作方式的应用两条有效策略，以期能给初中美术教师提供一些新的思路，将其应用在美术课堂上，为学生学好美术课程提供助力。

【关键词】初中美术;高效课堂;善用提问;小组合作

在素质教育背景下，初中美术教师在课堂上，不仅要传授学生各种绘画知识与技巧，以便学生能具备夯实的美术基础，为他们日后实现个人全面发展的目标提供强大支持;还要培养学生的审美能力，促使其树立起科学的审美观念，提升其文化修养，增强其审美趣味，推动其想象力与创造力的发展，为他们成为未来优秀的建设者创造有利条件。为了完成以上教学目标，初中美术教师要及时转变教学观念，尊重学生的课堂主体地位，从学生比较感兴趣的内容入手，调动他们学习美术的积极性。

一、善用提问

在美术课堂上，教师可以借助于提问启发学生展开深入的思考，以此来提高他们学习美术课程的效果。针对学生在回答问题过程中出现的不足，教师还可以进行科学的指导，以便学生探寻到更为全面的答案，从而加深对所学内容的理解。其次，良好的问题能强化学生的创造思维，促使其养成借助于现有的问题，开展多角度、多途径寻找解决方法的良好习惯，从而提高学生的思维品质，为其学好美术课程提供强大支持与动力。最后问题教学方式，能调动学生学习美术课程的热情。在现阶段的教育体系中，美术学科不在主课之列，部分学生为了能在中考时取得较好的成绩，渐渐放弃了对美术课程的学习，而这对于他们审美能力的提升、道德情操熏陶都是极为不利的。

提问教学模式的应用，促进学生全身心地投入到美术学习中，并在探究欲望的驱使下，逐渐加深对绘画技巧的尝试，这对于他们学好美术课程是较为有利的。作为美术教学活动的组织者，教师要看到提问教学方式的优势，在日常教学中，根据初中学生现阶段的学习状况，结合初中美术课程的内容，创设更具启发性的问题，以便学生能在解决问题的过程中，逐渐实现学习能力的有效提升。

以《画家乡的风景》为例。这部分内容旨在培养学生对色彩风景画的鉴赏能力，要求他们通过观察、讨论等方式，理解色调对情感表达的作用，从而促使他们逐渐学会用已经掌握的色彩知识，去表达自己的思想情感。为了达到这一目标，教师可以引入提问教学模式，让学生在问题的指引下，逐渐了解透视知识、风景画的构图等。比如请学生在欣赏《草原的路》时思考以下问题：“这篇画作给你什么样的感觉？它表达了作者怎样的思想情感？认真分析作品中透视现象，说说作者运用透视手法的原因。”

学生经过之前的学习，或多或少能回答前两个问题，但对于最后一个问题，他们碍于美术知识不足的限制，可能会出现回答不够全面的情况，对此，教师可以进行适当的补充，帮助学生进行科学的归纳与总结，即水平线给人一种视野较为开阔的感觉，而斜线则显得较为深远。为了帮助学生弄清两者之间的区别，教师还可以继续提问：“如果将画作中的斜线换成了直线，你会有什么样的感觉？为什么呢？”学生经过深入思考，渐渐就会掌握与透视现象有关的知识，这对于其日后更好地应用这方面知识是非常有帮助的。

二、加强对小组合作方式的应用

小组合作教学方式体现了学生的主体性。此前，多数学生渐渐失去了学习初中美术学科的积极性，更多的原因在于教师开展“一言堂”，在大多数情况下，学生是不具备发言权利的。由于这种教学方式限制了学生主观能动性，致使其对绘画知识与技巧的理解敷于表面，而缺乏深刻的理解，从而降低了其学习的效果。为了改变这种状况，教师可以引入小组合作模式，让学生在相互探讨中完成学习任务，从而获得动手能力、创新能力、沟通能力的明显提升，为其日后学好美术学科中的内容提供强大支持。

以《千姿百态的水》为例。在课程开始之前，教师可以将学生分层若干小组，由小组成员进行推选确认小组长的人选，然后向各个小组布置学习任务。比如，请学生寻找水的图片、水的资料等，为开展教学活动做准备。

等学习结束，教师可以让学生利用课余时间，用合适的材料制作一个能表现出“水”是立体的作品，看看哪一个小组创作出来的美术作品既巧妙又美观。对于表现较好的小组，教师可以给予一定的奖励，以此来营造良好的学习氛围。值得注意的是，这里所谓的“表现较好”，不单单只是指作品立意较好、表现手法较好等，还指学生能在合作过程中形成良好的沟通。在传统教学模式，所谓的小组合作基本上美术基础较好的学生作为创作作品的主力，而其他成员则负责观看。由于其未能充分发挥小组合作方式的作用，所以教学效果始终不佳。在新的教育背景下，美术教师要做出科学地调整，力争让所有学生都能参与到完成小组任务的过程中，从而在获得绘画技巧的同时，还能形成温馨愉快的合作氛围，为学生学好美术课程创造良好条件。

总之，为了充分发挥教书育人职能，初中美术教师要不断探索构建高效美术课堂的实践途径，以便能为学生创造良好的学习环境，促进其朝着更为优秀的方向努力。

参考文献：

[1]车丽芬.借助生本教育理念构建初中美术高效课堂[J].美术教育研究，2020（3）：154-155.

[2]郭子彦.生本理念下初中高效美术课堂构建[J].新课程研究（上旬），2019（6）：89-90.