一、问题聚焦

3月中，上海重启空中课堂。对于空中课堂，老师和学生都已经不再陌生，与2020年相比，教师们拥有了更多的资源可以借鉴使用，同时也积累了一定的在线教学的经验，但是在和学生的交流中我们也获得了这样的反馈，空中课堂干货满满，但是学生这边的互动体验感并不佳，加之一部分学生缺乏自律性，离开了老师的监督和学习的氛围，无法专心投入到在线学习中，这样他们会偏离教学的主题，无法体验到数字化技术课堂的便利和高效。如何在时空分离的情境下，提高空中课堂的学习体验性，是新技术在教育教学的应用中面临的一个重要问题。

二、应对策略

下面，以必修三第二单元第六课《基层群众自治制度》的教学为例说明解决策略。

（一）拓宽资源，优化教学内容

教学过程中，教师可依托于信息技术，通过图片、视频等资源优化教学供给。本课学习中，我选用在此次防控过程中，上海城乡社区组织发挥积极作用的事件为背景，以“扩大基层民主，共建幸福家园”为总议题，总议题之下设置三个议题：①探寻产生历史，从人民的选择看基层群众自治;②困难展现真情，从发挥的职能看基层群众自治;③丰富自治形式，从生动的实践看基层群众自治。该议题式教学聚焦时代热点，从历史的角度、现实的眼光和实践的需要，引导学生正确看待公民与集体、国家之间关系，把知识、能力和情感相互统一于思政学科教学之中，促使知识和能力从单向的浅层次的学习向多种交互的深度学习拓展。

（二）借助平台，增强及时互动

我采用钉钉这一实时在线互动教学平台开展授课，教学中，通过点赞、聊天框对话、语音连麦等形式可以拉近老师与学生的距离，在“在线课堂”这一虚拟教室中也可打开摄像头，师生共同感受沉浸式的课堂氛围，老师可以通过观察学生的表情获得教学的信息与灵感，以便及时地调整讲课节奏或教学内容。

本课的交流互动环节是个重头戏，我请学生分享自己在课前收集到的身边鲜活的事例，谈谈居委会是如何将基层治理落到实处的。学生们谈到了他们亲眼看到的居委会工作人员和志愿者们穿着密不透风的防护服，挨家挨户地通知居民参与核酸检测、教老年人如何做抗原检测，也有的学生谈到了在居委会的组织下，他和其他居民代表在微信群里参与制定了《小区新文明公约》……借助着在线教学的平台，通过这样的隔空互动交流，教师依然可以引导学生关注社会大爱，通过思政课堂激发学生正能量，让空中课堂既有质量，又有温度，从而获得不一样的学习体验。

（三）创新方法，注重课后反馈

比如，利用数字化技术，教师可以通过作业平台把课前预习、课堂练习、课后探究按课整合为一个资料包，发送给学生，教师随时掌握后台反馈的信息，对学生存在的疑难问题进行及时的点拨和指导，提高学生发现问题、解决问题的能力，还可以让学生收集关于基层民主自治的资料和案例，完成探究分析等拓展作业，经挑选后可发布到平台上或者开展小组的交流讨论。这样的课堂教学对于拓宽学生视野，深化知识理解有很大的帮助，也有效地发挥了数字技术的开放性、多元化的优点。

三、点睛之笔

课堂中教师借助互联网资源的海量性和开放性，加强时政案例和真实情境在教学中的运用，在多样化的情景下引导学生开展积极的思考与探索，在互动中及时展示和分享自己的学习成果，使知识的传授、能力的培养、素养的养成在潜移默化中融入到教学实践之中。同时借助信息技术平台，教师可以通过后台收集学生学习的相关数据，及时跟踪、了解和反馈学生的学习过程，教师可采用成长记录表的方式记录下每位学生的表现，包括学生的课堂参与度、分析能力、作业完成情况、探究中承担的工作量及其完成效果等，将时刻督促与及时表彰相结合，激励学生自主学习和合作探究，由此获得不一样的空中课堂新体验。