【摘要】2021年全国两会上提出了“双减”政策，与以往不同的是，此次“双减”政策改革的重点是通过净化教育环境，帮助学生从校内与校外的课业及培训负担中解放出来，使他们能够更好地拥抱生活，快乐成长。这一系列举措的落实，对课堂教学的效率及质量提出了更高的要求。教师需要利用课堂上的有效时间完成相应的教学目标及任务。这就需要教师将“双减”政策的要求与新课标的相关要求进行融合，从注重学生的考试成绩转变为关注他们综合英语素养的提高，不仅仅要学会单词、句型、语法等浅显的知识，更要养成良好的语感，掌握英语语境下的思维方式及交流技巧，了解他们的文化背景及内涵。不断提高教学质量，促进学生的多维发展。同时，不断提高课堂效率，切实减轻学生及家长的负担。

【关键词】“双减”政策;新课标;小学英语;单元整体教学

一、“双减”政策下新课标小学英语单元整体教学的必要性

“双减”政策减的是学生的课业负担，而并不是教学任务，相反，在新课程标准之下，对小学英语的教学提出了更高的要求。因为需要减轻学生课外的学业负担，不再提倡为学生额外制定教辅材料，那么教师就要充分研究新课程标准对小学英语的要求，加强对教材的重视及研究，通过对于教材知识的有效利用，提高教学质量。

单元整体教学是一种以教材为基础建立的全新的教学模式，是将拥有同一个主题的同一个单元内的不同课文内容，或者彼此之间拥有相互联系的不同单元，以及其他的一些碎片化内容，整合为一个整体，进行系统化的教学。这就需要教师加强对教材的重视，对其内容进行认真研究和分析，做好内容的梳理工作，然后从新课程标准的目标及学生的实际状况出发，树立单元整体教学思路，设计教学计划，从而将单元整体的学习任务分配到每一节课堂中，这样既有利于明确每一节课的目的性，从而提高教学效率，也有利于培养学生的整体性思维，使他们以全局的眼光更好地学习并掌握教材知识。

二、“双减”政策下新课标小学英语单元整合教学的策略分析

（一）加强教学资源整合，尊重学生身心发展规律

在传统的教学模式下，教师会严格按着教材的顺序对教学内容进行设计和安排，而不是按照学生实际的学习状况及身心发展需求进行设计。为了维护教育的稳定性，我们所使用的教材的更新速度并不快，有的甚至十数年都不会进行大的改变，其内容可能原本适用，但是随着社会的快速发展，现代教学环境及需求的匹配度可能也发生了变化，已经不再适合当代小学生的需求。因此，面对全新的局面，教师也应该积极顺应教育改革的各项政策及需求，改变传统的教学思维及模式，对教材内容进行研究，遵循学生发展规律，从循序渐进的原则出发对教学资源进行重新整合，进行针对性的教学设计。

以PEP版小学英语教材为例，其单元内容的选择与编排往往会按着某一特定的话题为主线来进行，所以相邻两个单元的在主题上可能会存在一定的相似性或关联性。例如，五年级下册的第三及第四两个单元，虽然教学重点各有侧重，有其不同的学习主题，但具体讲的都是与日期有关的活动，在话题上有着一定的相似性。小学英语教师在进行课堂教学时，可以将这两个单元进行有机整合。一是可以将其整合到同一个语境中并列处理，以日历贯穿两个单元，按照日历的顺序对两个单元的内容进行穿插，既能让学生掌握Unit 3的表示月份类的词汇，同时通过对一年中节日的排序，又可以使他们掌握Unit 4序数词的知识。然后在学生了解了月份与日期的表达后，在对特定日期的活动进行学习，进而使学生掌握活动的描述方法。

（二）创设教学情境，丰富课堂形式

在“双减”政策及新课程标准的双重要求下，小学英语的教学要改变传统的教学模式，在充分分析学情的基础上，创新课堂教学形式。教师首先需要认识一点就是学生的英语学习是没有相应语境的，而且因为日常接触英语的机会不多，他们的英语基础大多较差，这也就导致了在小学英语的教学过程中学生往往会处于被动的地位。教师一定要从根本上认识到这种教学模式的危害性，确实根据新课程标准的要求及学生的发展特点，为他们的学习创设相应的情境，从而使他们能够真正地沉浸到学习中，提高他们的兴趣及参与度。

（三）增加实践活动，提升学生的表达能力

作为一门全新的语言，英语的口语表达及应用应该引起足够的关注。所以，在小学英语的教学过程中，教师要积极打破传统的教学理念及模式，着重发展学生的应用表达能力，通过设计增加口语实践活动，引导学生勇敢张口去说，将自己所学的知识真正应用起来，在不断的尝试中强化自身的口语表达能力，使其真正成为学生能够掌握的一门语言。例如，在“Ways to go to school”的学习中，首先，教师可以利用预习或者课前的多媒体导入，让学生先掌握一些有关交通工具的单词，比如“foot， by bike ，by bus”等;然后，教师可以设置一个提问环节，让学生对自己的交通方式进行描述，并对他们的表达给予指导，为学生做出完整的示范;再然后，教师可以设置自由交流环节，让大家自由组队进行口语交流，让他们在表现自我的同时，发现自己的不足，学习他人方法、技巧等，从而不断完善和提高自身的英语表达及交际能力，促使他们将学到的知识进行实际应用。

为了更好地应对“双减”政策及新课程标准的要求，小学英语教师在开展教学活动的过程中可以利用单元整体教学的方式，对教学形式及手段进行创新，不断提高教学质量，从而更好地调动学生的主观能动性，促进他们英语综合素养的提升。

参考文献：

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