写作，体现着一个人的综合素养。写作能力，不仅关乎到一个人对语言驾驭的能力，更与写作者的思想高度有关。作文写作，是语文教师教学中的重头戏，在学生的语文学习中起着重要作用。如何指导学生高效写作值得教师特别思考。下面笔者就写作作业的实践探究问题进行思考梳理。

一、作业布置之前，教师要给予学生写作支架

写作作业的布置，需要明确写作要求，以便学生有效着笔。注意，这里所说的写作要求，不单是作文命题所给材料要求，更多的是指教师在准备批改作文时看重的要点。或审题立意、或框架构思、或语言表达，这些要求是具体的，指导要明确且具有可模仿性。比如2021年全国乙卷中的作文考题，所给材料能给追求理想的当代青年以启示，要求学生结合自身的思考写一篇不少于800字的作文。就所给材料内容，教师需要引导学生明确以下几个要点：写作者的角色定位、写作所谈中心话题、写作核心问题。只有这些指导够不够呢？显然，还需要有其它方面的指导。根据所给材料内容，要让学生进一步思考“如何才能实现理想”这个问题，使其理解材料内含观点，即端正思想、明确目标、付诸行动。所以说，在作文作业的布置中，教师最好提前给予学生写作支架，这是作文教学中非常重要的一个环节。

二、结合微课讲评作业，可以给予学生更多写作鼓励

在传统作文讲评的基础上，教师可以结合微课程的制作，给予学生更加直观的指导。在作文的微课讲评中，学生可以对作文指导有更加清晰的理解。比如，本学期高一年级期中语文考试作文，是关于压力与负重为话题的内容，属任务驱动性作文。针对学生考场作文出现的一些问题，笔者在审题立意、作文结构等方面对学生进行了点拨指导。在此基础上，布置了写作作业，要求学生对本次期中考场作文进行改写。

笔者在最近一次的作文讲评中，针对议论文中心论点的提出、各分论点的语言表述、段落内部构思、开头结尾作用以及语言措辞等方面对学生做了专题微课讲评指导。所选材料全部来源学生练作，受到学生欢迎。具体做法为：

首先，扫描截屏学生习作，可以是整篇作文，也可以是某个段落。要根据学生的作文优缺点来选取讲评内容，这样的指导对学生更具针对性，收获也更加显著。

其次，整合讲解学生作文的优缺点。这一环节，主要是对不同学生练作的片段讲解，可以是各方面的优点，也可以是各处的不足。注意在讲学生作文问题时，要先找其作文亮点进行表扬，再进行问题说明，最重要的是要指导学生修改作文，使学生明白问题之因，并懂得如何修改。修改作文时，教师最好自己动笔，提前改写，播放视频时让学生看到修改后的片段。

最后，就全班优秀作文，选中一两篇进行集中讲解，讲细讲透，让学生对优秀作文进行全面、深入的理解学习，这样更能激发学生对作文写作的兴趣。

总之，就笔者自身的教学体验来看，得出利用新时代多媒技术对学生作文进行微课指导，可以更好的帮助学生树立写作自信。

三、作业完成之后，对学生习作还可以进行多种表扬

对于学生习作中的可取之处，教师不仅在作文讲评中可给予肯定，讲评结束后同样可进行肯定表扬。在最近的两次练作中，笔者对学生的优秀作文进行了今日头条投稿。如武瑾荷的《人生因负重前行而精彩》、白一玮的《海纳百川，有容乃大》等13名同学的作文在今日头条成功发表。这对学生的写作起到了一石激起千层浪的作用。当然，对于学生的优秀作文，也可以投稿到百度发表，比如武瑾荷同学的作文就成功发表，也可以投稿到校报，如同题异构作文《缅怀先辈，传承创新》《缅怀过去，创新未来》，这两篇学生作文就曾在校报刊登。总而言之，以多种方式对学生作文给予鼓励，会让学生体会到写作的乐趣并获得成就感。

作业布置是课堂教学内容的一种外延巩固。作文作业的布置，有利于提升学生的语言能力、思维能力，是提高学生素养的有效途径。如何行之有效地布置写作作业，需要教师慎思笃辩，对所写材料行思于胸，明确指导;如何较好地完成写作作业，需要学生勤动笔、深阅读，认真思考，坚持写作;如何对作业完成者给予鼓励，需要教师多角度、多方式的加以指导肯定。在写作作业的实践思考中，还有许多领域需要我们去不断探索学习。教师需要用心呵护学生、用智启迪学生、用力发展学生、用情感染学生，相信在全力以赴的路上，育花者一定会欣赏到一派繁花盛景！