【摘要】培养小学生的质疑能力，能够促进小学生大脑灵活发育，养成爱动脑、勤思考的好习惯，从而提高小学生独立解决问题的能力。而面对现如今新课改之下教学方式多样化的情况，我们要因地制宜地提高小学生的质疑能力，提高学生对大脑的灵活运用。本次论文从室内，以及线上居家和户外探索几大方面通过不同场域的教学应用，对小学生的质疑能力进行探究，希望能够让小学生弹性化地应对不同场合的学习情况，培养学生能够随时随地思考、热爱动脑的良好品质，给更多语文教育工作者提供借鉴与参考。

【关键词】场域;语文;质疑能力;提问

一、因地制宜培养学生质疑能力的作用

随着时代的发展，教学方法变得越发多样化。很多教师采用室内外相结合的方式，除去课堂内部的教学之外。还通过“研学旅行”，创办优秀的课后延时服务活动，让语文教学不再像传统课堂那样局限于室内，拥有了更多崭新的可能。尤其是对六年级的孩子们来说，更多场域的应用能够提高学生灵活思辨的能力，开拓学生的视野，让学生拥有更多语文知识储备和灵感来源，充实自己的语文能力。而且随着信息技术的发展，新冠疫情的爆发，很多学校也开启了“云端”课堂，通过居家学习或者线上线下相结合的方式，让孩子们在家庭之中也能够利用互联网线上听课，与教师线上互动。无论是在室内外，还是线上线下，不同场地的应用能够让孩子们的学习方式多元化，但也需要注意让学生能够适合不同环境的学习，因地制宜的提高学生的质疑能力。也是为了让学生能够在不同环境下对语文知识产生思考，不断回顾旧知识，学习新知识。做好新旧知识的衔接，培养出迁移能力。也能够做好小学与初中的衔接，强化学生学习适应能力，让学生的整体语文水平不断提升，对于以后中学的语文学习也能起到一定的奠基作用。

二、课堂有效互动下的有效质疑

在课堂内部要提高学生质疑能力，就要进行有效的课堂互动。教师可通过网络资源引起学生的兴趣，让课堂活跃起来。继而采用情景体验的方式，让学生们沉浸在语文教学内容当中，才能产生更多的思考，受到更多的启发。比如在学习《两小儿辩日》时，就可以通过老师和两名小学生进行角色扮演，还原文言文当中的对话内容。既能够让孩子们理解文言文的难点知识，也能让学生真正享受到课堂互动的快乐，同时也能让学生产生更多的疑惑。让学生明白在探讨真理的过程当中就要勇于提问，勇于思考。提出质疑是不断强化自己知识与能力的过程，要培养学生大胆开口的精神，不怕说错。通过质疑让自己的学识更加完整，能力更加强大。有效互动也体验在教师与学生有效沟通当中。在课堂上教师要关注学生的情绪，能够真正鼓励学生大胆提出问题，对于那些有自己独到见解的学生，教师也应该及时提出表扬。对那些性格内向，不爱主动发言的学生，要采取适当的鼓励政策，引导学生主动开口表达自己的观点。

三、“线上课堂”居家学习下的有效质疑

因受新冠疫情的影响，很多学校停课不停学，学生在家中居家线上学习。教师通过线上授课的方式与学生进行课堂互动。要培养学生在家中的质疑能力。让学生能够正确的熟悉线上学习的操作方式，对于教师的课程可以进行暂停记录，查看直播回放等等操作，也要能够针对学习过程之中产生的疑问清楚地记录下来，在课余时间可以主动与教师联系，或者在线上听课的时段，教师询问学生是否有问题时，能够主动举手发言。在家庭之中也可以采用家校共育的方式，让学生的家长参与进来，能够鼓励学生敢于表达自己的疑问。为学生提供更多的安全感。在家长和教师共同的关注之下，孩子们会强化自己的自信心，也能够更善于表达自己的想法。此外，家长也应该抽出更多时间来聆听孩子们的内心感受，及时和教师进行沟通。面对孩子们不同阶段的表现来进行综合分析。积极帮助孩子们解决学习与生活当中的问题。因此，居家学习能够让家校共育的教学政策得到进一步的优化。

四、“研学旅行”户外探索下的有效质疑

在新课标之下，小学生的语文学习需要打开视野，朝着更大的方向迈进，比如热爱自然、热爱生命，关注社会生活。因此户外探索是非常有必要的。能够通过研学旅行让孩子们在户外认识自然环境与人文社会的过程之中展开质疑。充分为孩子们提供思考的契机。比如在学习课程《家乡的习俗》时，就可以充分利用本土特色。带领孩子们去附近观察家乡的文化遗址、野外田园风景、新农村等等。学习《只有一个地球》时，让孩子们通过户外探索，提高保护环境意识。明确环境资源的重要性，也能够让孩子们在探索的过程之中产生多种问题。比如水资源的重要性，土壤资源的重要性，带领孩子们去参观博物馆、文化馆、田野、水库等，在参观过程中，想法设法让孩子们因地制宜、因材制宜地产生这样那样的疑惑。比如积美水闸建成的年代、来历，历史渊源等等。让语文知识和历史、自然科学等其他学科充分地有效地结合起来，真正培养孩子们的情感、态度与价值观。让孩子们在学习语文的过程之中获得更大的收获。研学旅行是让孩子们在观察当中获得新的发现，结合自己的想象力与所学过的知识，产生更多的思考，产生有效质疑。能够在研学旅行的过程之中收获更多知识。

结语

总而言之，在不同场合、不同场域之下，教师想要提高学生的质疑能力，则需要基于学情，在课堂进行有效互动。为学生提供能够产生质疑的契机，引导学生充分思考。既要鼓励学生大胆提问，也要提高学生独立思考，独立解决问题的能力。从而让学生能够在日复一日的语文学习当中多练多思，真正地通过这种方式提高自身的语文核心素养。

参考文献：

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[3]李子健，倪文锦.语文学科教育前沿[M].北京：高等教育出版社，2012.