[摘要]传统高中政治作业存在诸多问题，核心素养背景下提高高中政治作业有效性，具有非常重要的现实意义。提高高中政治作业有效性，可以从以下四个方面着手：精心设计作业，培育学生的政治认同素养;把握作业的辩证思维性，培育学生的科学精神素养;设置法治主题作业，培育学生的法治意识素养;关注作业的生活化，培育学生的公共参与素养。

[关键词]政治作业;核心素养;有效性

引  言

现阶段，高中课程改革以及新高考改革不断深入，在此背景下，核心素养应运而生。高中思想政治学科核心素养的内容包括四个方面：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。政治课作为高中学生的一门必修课程，在学生的核心素养培育方面起着举足轻重的作用。

在课堂教学中，很多高中政治老师对学生们的学科核心素养的培育是非常关注和重视的，然而在作业方面，很多教师还是固守着老观念：作业作为教学的延伸，仅仅是为了让学生巩固知识、提升能力、提高分数，忽略了作业对学生政治学科核心素养培育的重要性。笔者认为，作为高中政治老师，不仅要在课堂教学过程中，加强核心素养的培养，也需要在政治作业方面提高有效性，帮助学生们提高核心素养。笔者以自己多年的教学实践感悟，针对当前高中政治作业的实际情况和存在的问题，以及核心素养背景下提高高中政治作业有效性的意义进行了分析。同时，也就如何在核心素养背景下提高高中政治作业有效性谈一下个人看法。

一、传统高中政治作业存在的问题

传统的政治作业因为应试教育而变得扭曲失衡，存在诸多问题。主要问题包括：作业形式过于单一，基本都是书面形式;作业理论性强，难度也较高;作业数量过多，搞“题海战术”。绝大多数的作业都是非常机械式的、重复性的内容。布置的目的都是为了巩固课本知识、加强解题技能、提高考试分数，所以对学生缺乏可持续性的吸引力。

众多问题的存在，让高中政治作业丧失了本应具有的意义。也导致有些学生在对待政治作业的时候，应付式地完成，根本没有自主思考，更别谈认真仔细研读。还有一些更加严重的现象，就是部分学生不愿动脑，抄袭其他同学的作业，甚至是不交作业。作业的质量得不到保障，导致作业本应具有的检测功能无法充分发挥出来，影响了学生综合能力的提高，也满足不了国家和社会对全方位、高素质人才的需求。

二、核心素养背景下提高高中政治作业有效性的意义

在高中课程改革以及新高考改革不断深入的背景之下，科学合理地设计高中政治作业，对学生政治核心素养的提高，具有极为重要的意义。

首先，能够帮助学生更好地培育政治学科核心素养。通过科学的设计作业，将政治学科的核心素养融入到作业中，会明显提高作业的针对性，进而可以极大地提升学生们的学科核心素养。

其次，满足学生个性化发展需要。教师根据学生的个体差异，差别化设计政治作业，能够体现学生的主体地位，最大限度地满足学生个体发展需要，帮助学生巩固教材知识，提高知识的运用能力，最终可以更好地实现学生的全面发展，提高学生的学科核心素养。

最后，有助于提升学生们的综合素质。作业不仅可以检验老师的教学成果，还可以检验学生们对知识的掌握和熟练的程度。科学地设计政治学科作业，通过学生作业情况的反馈，教师可以更加科学地组织课堂教学，学生的学习也更有目标性，做到有的放矢。从而帮助学生提高自身的综合素质，进而提高他们的学科核心素养。

三、核心素养背景下提高高中政治作业有效性的措施

传统高中政治作业存在较大的弊端，核心素养背景下提高高中政治作业有效性是大势所趋，意义重大。作为高中政治教师，不仅要让课堂成为政治核心素养养成的主阵地，更应当不断创新方式方法，在提高政治作业有效性上苦下功夫，让核心素养渗透在不同形式、不同类型的作业之中。只有教学与作业相互补充，才能让核心素养真正融入学生的血液，内化于心，外化于行。以下是笔者的一些做法。

（一）精心设计作业，培育学生的政治认同素养

在设计高中政治作业的时候，要注重培育学生的各种素养，其中，学生的政治认同素养最为重要，应该排在所有素养的第一位。这就需要立足学生的现实生活，培养学生将课本理论与生活实际相联系的能力，在引导学生践行社会主义核心价值观的过程中，潜移默化地渗透政治认同素养。

例如，在学习“政治生活”第九课——“我国的外交政策”时，我就让学生课后上网收集资料：面对新冠肺炎疫情，我国的应对措施与其他国家有何不同？并让学生结合我国外交政策的相关知识在课堂上进行阐述。通过对比，学生会感受到：我国团结协作，积极抗疫，为全球抗疫作出了巨大的贡献;而有的国家则是将疫情转化成为政治斗争，为了给自己甩锅，对别国大搞污名化。在收集相关素材的过程中，学生们会更加深刻体会到，政治生活的理论知识和我们的生活有着密切的联系，从而增加学生对政治学科学习的兴趣。从更深层面来看，也能够让学生们更加认同我国外交政策的科学性和优越性，也会更加坚定制度自信与道路自信，从而提高政治认同素养。

又如，在讲授哲学第九课——“用对立统一的观点看问题”时，我就以在广州举办的广东·贵州“东西协作产业合作”对接会，广药集团以“输血+造血”帮扶模式助力贵州毕节的扶贫工作这一背景设计了一道课后作业，让学生上网收集素材：广药为毕节输了哪些血，又造了哪些血，你还能为广州帮扶毕节提供更好的建议吗？在运用哲学原理解读素材的过程中，学生既掌握了矛盾观中要用全面的观点看问题这一知识，又了解了国家脱贫攻坚的方针政策，更加坚定地拥护党的领导，产生对国家全面深化改革的具体举措的政治认同。

（二）把握作业的辩证思维性，培育学生的科学精神素养

在设计高中政治作业的时候，需要培育学生的科学精神，让学生们在面对一些复杂的社会现象与问题的时候，能够做出正确的判断与选择。

如，在“文化生活”第八课——“在文化生活中选择”教学中，我让学生在课后观察并搜集我们身边存在哪些好与不好的文化现象，学生收集的成果非常丰富，有学生间物质攀比现象，有学习勤奋却被孤立现象，有上课回答问题太积极被嘲讽现象，等等。是盲目随大流，还是坚持自己的初心？面对学生的困惑，我会因势利导，有理有据地引导他们做出理性的、正确的选择。在理性思考中，学生们的科学精神素养得到了很大程度的提高，也增强了明辨是非的能力。相信以后无论面对多么复杂的社会现象，学生们都能做出理性正确的研判和选择。

又如，在“生活与哲学”第十二课——“价值判断与价值选择”的学习中，我就以《外国人在中国永久居留管理条例（征求意见稿）》为背景，组织学生开展以“外国人永久居留权：赞成还是反对”为主题的辩论赛。通过唇枪舌剑的辩论，学生们非常深刻地体会到：外国人永久居留权是一把双刃剑，利弊并存，要一分为二地去看待，不能一刀切。在辩论中学生也增强了自身的逻辑思维能力，培育了科学精神素养，学会用辩证的思维看问题。

（三）设置法治主题作业，培育学生的法治意识素养

在全面推进依法治国的背景下，高中政治四个必修教材，也都有涉及与法治相关的知识。所以，在设计和布置政治作业的时候，需要结合各个必修的实际情况，有意识地设置一些围绕法治展开的作业内容，培养学生们的法治素养和法治意识。

例如，在进行“政治生活”第一课——“公民的政治权利和义务”授课时，我设计的作业是：周末让学生在居住地附近参加交通安全劝导员志愿者服务活动，学生站在居委会、村委会或其它道路出入口，开展交通违法劝导活动，教育提醒不要酒后驾驶等违法行为，文明安全出行，并向现场观众宣传交通安全知识。通过这样的社会实践活动，学生们都切实地感受了社会生活，他们的法治意识素养也在实践中得到了提高。相信在日常生活中，他们会自觉做到知法、守法。

又如，在进行“经济生活”第五课第二框题——“维护劳动者的合法权益”授课中，我创设了这样的一个法律情境：某学生暑假在公司打零工被拖欠工资。之后我引导学生进行角色扮演，让学生去体验感受：若遇到问题，如何用法律武器去维护自身的合法权利。通过角色扮演，一方面，学生们更好地掌握了课本理论知识;另一方面，学生们学会了依法行使权利，依法履行义务，学生的法治意识素养也得到了培育和提高。相信以后再碰到类似问题时，他们会懂法、用法，更好地保护自己的合法权益。

（四）关注作业的生活化，培育学生的公共参与素养

新课标、新课程、新高考背景下，教师要深入挖掘政治学科教材里具有实践性的元素，使作业设计生活化，尽可能让学生们能亲自动手操作和实践，或是亲身体验和感受。政治作业设计生活化，不仅能激发学生们学习的欲望，提高学习效率，更重要的是可以让学生的实践能力和创新能力得到很好的锻炼，最终学生们的公共参与素养也得到了提高。

如，在学习必修一第七课——“我国的分配制度”时，我布置了一项课前调查作业，让学生调查统计自己家庭成员的职业、所在单位的所有制形式、主要收入来源、其它收入或投资、收入分配方式等。通过调查作业，既让学生掌握了我国的各种所有制经济形式和个人收入分配方式的种类，又让他们的实践能力得到很好的锻炼。还增强了学生们的劳动意识和投资理财意识，提高了他们参与经济生活以及运用相关经济学原理解决问题的社会行为能力，从而提高了公共参与素养。

又如，在“政治生活”第二课——“民主决策：做出最佳的选择”教学过程中，我就设计了“饭堂价格听证会”这个活动作业，作业的主要内容是：学生运用所学知识，对制定合理的饭菜价格提出相关建议。在可操作的范围内，校长、饭堂老板与学生代表同台对话，就学生所提的建议进行回应。通过完成这样的活动作业，学生们能够直接参与民主管理。同时，也能学着换位思考，知晓学校管理工作是非常不容易的，以后也就会更加配合学校的管理工作。更重要的是，通过这样的活动作业，学生可以更加直观、更加深刻地感受到关注并参与公共生活是一件非常有意义、有成就感的事情，从何增强了学生的责任意识和公共参与素养。

结  语

新课标、新课程、新高考背景下，我们要重视对学生学科核心素养的培育。高中政治核心素养的培育，既要抓好政治课教学这个主阵地，也不能忽视政治作业这个重要的一环。如何才能更加科学合理地设计作业，提高高中政治作业的有效性，以利于学生政治学科核心素养的培育，是高中政治教师需要思考的内容，也是值得深入探索的问题。教学中，教师要根据教学任务，合理布置作业，帮助学生更好地掌握基础知识，提高应用能力，促进学生综合能力和综合素质的发展，这样才能有利于培育学生的政治核心素养。

参考文献

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