[摘要]教育部公布了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，确定了劳动教育的具体任务和目标，劳动教育是幼儿教育不可或缺的组成部分，教师在实行劳动教育的过程中，要根据幼儿的身心发展规律，去建立和完善有意义的劳动课程内容，要创设出良好的劳动环境，实现较好的教育效果。

本文主要从改善一日生活中劳动教育的条件，完善一日生活中值日生制度，树立劳动意识、激发劳动情感，以及在各领域活动中融入劳动教育等方面，探讨了一日生活中劳动教育的实施途径。

[关键词]一日生活;劳动教育;途径

幼儿劳动教育常常渗透在一日生活中，生活化是幼儿劳动教育内容的重要特征。围绕幼儿一日生活各个环节组织与实施劳动教育，使得劳动教育成为综合性活动，让幼儿在劳动中学会生活，在生活中学会劳动。幼儿劳动教育内容多与生活中的一些劳动有关，如搬椅子、收餐具、穿脱衣服和整理自己的书包等，是幼儿在幼儿园的常规生活劳动，也是幼儿劳动教育的主要内容。通过一日生活实施劳动教育，用贴近幼儿生活情景、寓教于乐的方式引导幼儿劳动，既符合幼儿兴趣需要，又让幼儿在劳动中体验成就，增强自信心和责任感，从而爱上劳动。

一、改善一日生活中劳动教育的条件

各幼儿园的办园条件不一，场地、设施存在着很大的差别。幼儿园要结合自身现有的条件，充分挖掘资源的使用价值，让一日生活劳动教育有充足的时间和空间。

（一）开辟劳动空间

空间足够的幼儿园，可以规划出独立的种植区，不同班级负责各自的区域。教师可以在开学前制定种植计划，结合植物的变化和幼儿的兴趣来组织班级管理种植区，最好保障幼儿每周能够有三小时左右的时间在种植区活动，可以结合不同的年龄特征来选取所种植的植物。小班幼儿可以种植短期容易收获的作物，用丰收的喜悦来调动幼儿种植劳动的积极性，如小白菜、木耳菜等叶菜类。中班幼儿可以种植容易看到变化的种植物，如青瓜、丝瓜、豆角等藤蔓瓜果类植物。大班幼儿可以种植具有文化背景或与自然、节气相关的作物，如我国产量颇高、享誉盛名的水稻和玉米，与清明节气相关的艾草、随太阳变化的向日葵等，让大班种植劳动更具有文化内涵。同时明确幼儿管理的任务内容，组织幼儿从播种、施肥到收获，充分地体会种植过程中的辛劳和愉悦。种植劳作的收获，可以将其制作成美食，让幼儿在动手的过程中感受到劳动果实的珍贵，进而激发幼儿热爱生命、珍惜生命的情感。

活动空间不足的幼儿园，可以利用顶楼平台设计顶层花园，种植一些常见的蔬菜瓜果和鲜花，让幼儿去进行观察和劳作。也可以在班级走廊放置种植盆，种植青菜、小葱、萝卜等，晨间接待的时候方便幼儿就近照料、观察植物。

（二）确立劳动时间

开辟了劳动的空间，接下来就要确立劳动的时间。一日生活中每个环节蕴含着大量的劳动机会。如餐点的准备和收拾、盥洗环节的自理、体育活动中的器械搬运和学习活动中的材料准备等，这都是幼儿力所能及的体力劳动。另外，要注重幼儿的智力劳动，如游戏中幼儿的出谋划策、班级环境创设的分工合作等等，细心留意，一日生活中处处有劳动的机会。教师要把一日生活中的劳动活动备入周计划中，如每天入园后固定安排约20-40分钟的晨间劳动时间，保证其有足够、固定的劳动时间。

二、完善一日生活中值日生制度

幼儿园值日生制度是幼儿参加一日生活劳动教育的重要途径，适当地完善值日生制度，可以让幼儿有足够的劳动时间进行劳动。

（一）科学设置值日时间和任务内容

值日时间的安排要根据幼儿一日生活作息安排，防止和其他的教学活动、区域活动有矛盾，要在保证教学的前提下去开展值日;值日的内容应该和孩子的实际能力相符合，太过困难会打击孩子的积极性;值日内容也应该根据班级实际需要合理设置，不能为了盲目追求任务而设置一些“表面功夫”的劳动，避免劳动形式化。

（二）鼓励幼儿参与值日生制度的制定和完善

过去值日生规则基本是教师决定，教师直接通知幼儿要完成的值日生任务，然后幼儿就开始动手劳动，只是被动执行，没有参与感，没有很好地体现以幼儿为本的原则。因此，教师可以鼓励幼儿参与值日生制度的制定和完善，增加幼儿的参与感，充分使幼儿认识、遵守制度，有利于促进幼儿养成自我约束、合作的精神。

（三）为值日生创造机会，引导做好值日工作

教师要合理安排，为幼儿值日创造足够的机会和时间去劳动;并且要结合幼儿的性格差别，针对性地为幼儿值日提供合适的支持。避免因为偶尔教学活动拖延、幼儿的劳动速度缓慢，而减少幼儿的劳动机会。此外，如果幼儿在值日过程中有困难，教师应该第一时间进行指导，耐心地帮助幼儿顺利完成任务。

（四）打破固有模式，试行混龄值日和混班值日

教师可以尝试打破班级值日生的固有模式，试行混龄值日和混班值日。大班幼儿的值日内容可以去给小班幼儿叠被子、一起准备运动器械;同年级间值日生可以轮流到菜地浇水、为其他班幼儿送牛奶等。在幼儿与群体生活、社会生活的互动中，获得自我的存在感，满足幼儿自我成长的需要。

三、树立劳动意识，激发劳动情感

教师要从幼儿平时生活着手，把劳动教育思想潜移默化地融合在一日生活的不同环节中，营造浓厚的劳动气氛，创设丰富的劳动环境，从而促使幼儿树立劳动意识，帮助他们养成热爱劳动、热爱生活的良好习惯。例如创设劳动区角，提供功能不同、款式各异的劳动工具，在劳动计划墙中体现每日劳动的具体任务，将劳动技能融入工具使用当中，用多种形式激发幼儿持续劳动的兴趣。幼儿由自我服务到服务集体、服务环境的过程中，不断强化劳动意识，养成爱生活、懂关心、善服务的劳动品质。

四、在各领域中融入劳动教育

劳动教育应该是全方位、各领域活动共同作用的结合。

（一）把劳动教育融入养成教育

著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。现在的子女在家庭中由于父母的溺爱包办、重智轻劳，养成了很多幼儿事事依赖成人的习惯。如何培养幼儿的生活自理意识，形成良好的劳动习惯，成了幼儿园生活养成教育的重中之重。在日常自我服务、班级幼儿自理能力大比拼、家园互动完成家务劳动打卡等活动中，通过持续不断的劳动活动，潜移默化养成幼儿的劳动习惯。

（二）把劳动教育融入各种节日

把劳动教育融入各种节日，例如，五一国际劳动节，教师可以和幼儿走进社区，问候、采访身边的劳动者，在劳动体验中真实地感受到劳动人民的辛劳。重阳节，可以和幼儿采摘园内亲手种植的作物，到社区开展尊老敬老的活动。教师节、母亲节、父亲节等节日，可以鼓励幼儿制作手工、为他/她做一件小事等表达感恩之情。在各种节日、纪念日的活动中，通过加强幼儿与劳动者的联系互动，加深了幼儿对劳动本身的认识，体会劳动的成就感，也培养了幼儿尊重劳动人民、热爱劳动的良好品德。

（三）把劳动教育融入各种主题活动

把劳动教育融入各种主题活动，教师通过为幼儿的游戏、学习提供好的环境，提高幼儿劳动意识，积极参与劳动实践。例如，开展《我是班级小达人》主题活动，通过班级物资大盘点、材料管理小分队、班级小主人等小主题，帮助幼儿通过物资盘点感知了解班级物资;再通过材料管理责任人的设立，落实责任制;最后通过班级物资分类设置管理制度，确立每个小组的管理小主人，激发幼儿的班级主人翁意识。可以按照季节、年龄段划分劳动主题，遵循“感知—问题式探究—表征”的学习路径进行活动设计和呈现，在劳动实践体验中达成幼儿劳动的情感激发和认知形成。

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