[摘要]幼儿园通过开展足球游戏，使幼儿喜欢上足球运动，真正实现素质教育目标。文中分析开展足球游戏的必要性，结合幼儿特点探讨如何高效开展足球游戏的途径，切实发挥足球游戏的作用，丰富幼儿户外活动内容，夯实幼儿健康成长的基础。

[关键词]幼儿园;足球游戏;实施途径

一、幼儿园开展足球游戏的优势

幼儿园教育中应用足球游戏，可以满足幼儿成长需求，有效吸引幼儿的注意力，提高幼儿的综合素质，提高幼儿教育过程中足球普及程度。这就需要幼儿园综合考虑各方面因素，切实发挥足球游戏的优势，实现幼儿的健康发展。

（一）满足幼儿成长需求

幼儿园教育过程中引入的足球游戏，与幼儿活泼好动的性格特征相吻合。大部分幼儿不喜欢重复、长时间地干一件事情，对游戏充满浓厚兴趣。幼儿园通过足球游戏吸引幼儿的注意力，可以强化幼儿身体素质，使其了解足球运动规则，逐步养成健康的体育运动习惯。通过潜移默化的方式完成体育育人目标，提高幼儿教育质量。

（二）吸引幼儿的注意力

幼儿年龄不大、自控能力不足，存在鲜明的性格特征，课堂上无法长时间集中注意力，这一特点困扰着足球课程教师。可以引入足球游戏，通过趣味性活动激发幼儿参与足球运动的积极性。如，足球游戏利用趣味性方式吸引幼儿进行足球活动，帮助幼儿树立正确的足球学习能力，转变幼儿被动学习状态，促进足球教学质量提升。

（三）培养幼儿综合素质

足球运动过程中会出现一些突发情况，而这些情况需要幼儿独立解决，因此有助于锻炼幼儿解决问题的能力，打破传统思维限制，提高幼儿的身体素养。此外，足球运动有着完善的规则要求，可以培养幼儿规则意识。

二、课程游戏化背景下幼儿足球活动实施现状

（一）足球教学内容有待拓展

在当前的幼儿足球活动中，存在教学内容有待延伸的问题，教师主要引导幼儿掌握足球基本技术，这些技术缺乏一定的挑战性，教学内容较为单一、枯燥，幼儿缺乏参与足球运动的主观能动性。同时，每一个幼儿之间的学习能力、身体素质、心理素质、兴趣爱好都是不同的，存在差异性，但是教师还是习惯于用统一的教学内容、教学方案来对待幼儿，导致部分幼儿无法跟上足球活动进度，会打击幼儿参与足球运动的自信心与积极性。

（二）足球活动模式较为单一

在当前的幼儿足球活动中，存在足球活动单一的问题，活动效率无法得到有效提高。部分教师只关注足球理论知识的输入、讲解，用课堂中的剩余时间开展足球训练活动，在此过程中，虽然能够把足球理论知识和活动融合在一起，但是无法有效激发幼儿参与足球运动的主观能动性，导致幼儿丧失了学习足球知识的兴趣。

同时，基于新课改理念的引导，需要让幼儿足球活动有导向、有方向、有目标，但是在实际的足球运动中，教师只是围绕教材知识开展幼儿足球活动，较为随意，无法实现足球活动方式、理念的有效改革。除此之外，教师只是把足球活动内容局限于教材知识内，没有围绕幼儿的兴趣爱好、运动需求，对现有足球活动内容进行拓展、延伸，就无法有效提高幼儿足球活动的效率。

（三）无法体现幼儿主体地位

在当前的幼儿足球活动中，无法体现幼儿的主体地位，幼儿依然处于被动接受足球知识、参与足球运动的状态，教师习惯于主导幼儿的学习行为、运动形式，导致幼儿对参与足球运动存在一定的抵触、厌学心理。

三、课程游戏化背景下幼儿足球活动实施策略

幼儿园开展足球游戏时，要与幼儿认知特点结合起来，激发幼儿参与足球游戏的积极性，充分利用足球游戏的优势，培养幼儿足球运动意识。

（一）设计竞技型足球游戏

陶行知先生认为：学习主体都具有创新意识。实际教育教学中要懂得切实采取措施，解放学生的思维与动作，给予他们充足的空间，培养幼儿的创新意识与创造能力。依照这样的教学理念，在幼儿体育游戏活动设计的时候，可以将幼儿创新意识和能力作为目标，来开展创造性的体育游戏活动，为幼儿创造自己做主的机会，最能调动其主观能动性。比如，让幼儿自己选择开展活动的区域及玩球伙伴，就会促使其对足球游戏表现出前所未有的参与热情，进而全身心投入到游戏活动中。比如，在开展竞技性足球游戏时，教师首先与大家一起商量确定出玩球的场所，然后建议每名幼儿为自己挑选一名适宜的合作伙伴组成小组。完成小组划分后开始射门比赛，对比各小组的进球数量，最终取得胜利的小组获得奖励（小玩具、奖状等）。

（二）设计个性化足球游戏

考虑到幼儿年龄因素以及其心理成长的差异性，幼儿教师应该按照大、中、小班幼儿的特点设计相应的足球游戏。

如，小班幼儿从众心较强，在玩游戏时会不自觉模仿他人，对此教师可以给每个幼儿一个足球，让其自由玩耍;而对于中班幼儿，则需要设定一定的游戏背景和规则，引导幼儿进入游戏角色，从而帮助他们更好地运用足球，享受游戏的快乐;对大班幼儿而言，其好胜心特别强，为荣誉而拼搏，唤醒幼儿内心对于强大、自由的渴望，进而感受足球竞技的快乐。此外，足球游戏开展过程中需要控制运动量，如果负荷量过大会影响幼儿健康成长。教师设计足球游戏时要格外重视负荷量的控制，落实“多次、少量及小强度”的负荷原则，达成锻炼幼儿身体的目的。

（三）设计展演型足球游戏

幼儿园可以根据幼儿成长规律定期举办足球节活动，在园内渲染一波足球文化，还可以开展形式多样的足球活动，号召家长和幼儿以亲子的形式一起参加，不仅有助于构建和谐亲子关系，宣传园足球文化;还可通过知识竞赛、绘画展览等形式号召幼儿主动学习足球相关知识，将自己与足球的故事以绘画的形式分享给大家，可以将足球和艺术相结合，以幼儿喜欢的形式呈现出来。比如现在比较流行的足球操，通过明快的音乐帮助幼儿开展足球运动，不仅锻炼身体，还使幼儿和足球成为一对好伙伴、好搭档，加深足球在其成长阶段的印象和影响。

（四）关注创新意识和能力，开展创造性体育游戏活动

陶行知先生认为，每一个学习主体，都有创新意识和创造能力，因此在实际教育教学中要懂得切实采取措施，解放他们的眼睛，解放他们的大脑，解放他们的嘴巴，解放他们的双手，解放他们的时间和空间，继而确保创新意识和创造能力得到锻炼。依照这样的教学理念，在幼儿体育游戏活动设计的时候，可以将幼儿创新意识和能力作为目标，开展创造性的体育游戏活动，这样每一个幼儿都会在创新素养方面获得更好的发展。比如在大班幼儿教育教学的时候，他们的理解能力往往比之前有所提升，并且开始有独立思考的意识，开始注意事情的形状、颜色，注意力更加容易集中，对于一些趣味性比较强的游戏更加专注，面对这样的学情，教师要懂得合理地开展创新意识和能力的锻炼，设定创造性的体育游戏活动。比如如下的体育游戏活动，就充分展现出实际体育游戏的创造教育效能。

首先，从活动的目标来看，鼓励幼儿利用滚、踢、抛的方式来进行玩球方法的探索，在不同体育游戏中，使得幼儿的跳跃能力、挥臂能力、上肢抛接能力得到锻炼，实现身体协调性的提升，在体育活动中实现想象力和创造力的锻炼，鼓励幼儿大胆尝试，并且将自己的想法讲述出来。接着，从活动准备的角度来看，需要带领幼儿进入到对应场所，拿到对应的足球，在音乐声中进行走跑交替练习。再者，从游戏过程来看，学生需要去思考手里的足球应该如何玩，幼儿可以依照自己的意愿自主游戏，再者在集体交流中去讲述自己的想法，再次进入到游戏中去，鼓励幼儿进行玩法的创新，看看自己可以想到多少种新玩法。在此基础上鼓励学生以小组竞争游戏的方式来运输果子，要求运输过程中不能用手，可以组建成不同的小组，然后看看哪个小组运输最多的果子。在上述体育游戏中，充分体现出开放性，一开始的自由架构，再者是在交互之后的二次开发，这些都可以锻炼幼儿思维，可以很好地实现对应活动形式的优化，使体育游戏的教育效益可以得到最大程度的发挥。

结  语

总之，在幼儿园教育教学活动开展过程中引入足球游戏模式，增加足球活动的趣味性，使幼儿通过参与足球活动感受这项运动的魅力，沉浸在足球游戏氛围中，丰富幼儿足球运动的知识，掌握相应的足球运动技巧，促进幼儿个性化的发展。同时，幼儿还能适应周围环境，养成科学体育锻炼习惯，遵守相应规则，使得幼儿可以健康成长。

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