[摘要]结合日常的教学实际，笔者发现在当下幼儿园科学教育活动中，仍存在着重智轻德、劳体偏废、忽视美育等问题，本文通过分析其中原因，并提出落实“五育并举”的具体措施，即通过树德、增智、强体、育美、践劳，发展全面科学观，以期促进幼儿园的科学教育活动的高质量发展。

[关键词]幼儿园科学教育;“五育并举”;全面科学观

中共中央、国务院《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》中提到，要扎实有效提升教育质量，推进“五育”并举，发展素质教育，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。五育并举，指的是幼儿在德智体美劳五个方面的全面发展，但全面发展不是全能发展、均衡发展，在尊重每位幼儿的个体差异下，通过适宜教育，引导幼儿全面、整体、和谐地发展。在幼儿园科学教育中，德智体美劳五育的有效融合是落实全面科学观的关键。

一、幼儿园科学教育目前存在的问题

（一）重智轻德

在目前的科学教育中有重智轻德的现象，个别教师为了追求标准的答案，忽略孩子的好奇心和探索欲，更遑论在教育教学中社会主义价值观的渗透。例如，在对火箭的认识上，仅仅围绕其外观、功能等特征开展认知活动，未深入探究中国从自主研发的“长征一号”到如今一箭六星的“力箭一号”过程的艰辛和伟大成就。在户外探索中，老师要求小朋友眼看手不动，而户外环境中的花草树木、鸟兽虫鱼、沙水泥土都是活教材，是孩子们亲近自然的绝佳机会。

（二）劳体偏废

在过分强调知识结构的教学活动中，教师更多采取演示、讲解、示范等教学手段，幼儿观察、操作、实验、制作等机会不足，动手的机会很少，特别是自然观察类的科学活动，更强调孩子们的动手操作能力，关注他们的直接感知和亲身体验，比如让幼儿亲手挖出一个泥坑、栽种一颗小树苗，给它淋水施肥修枝剪叶，在果实成熟之际想尽一切办法去摘取。这些过程是幼儿动手参与的时机，而很多幼儿园却直接由后勤人员和保安人员包办了。

（三）忽视美育

五大领域不可分割，而很多老师没有挖掘到科学教育中的美感教育。科学活动中涉及到大量的审美对象，从大自然的景观、到丰富的矿物宝藏、从工业化的产品到日常中的创作，平衡、对称、排列，错落有致，科学之美就蕴含在幼儿目之所及的环境中。如果教师不加以发掘，就会让美育流于表面，如在认识小蜜蜂的活动中，更侧重对蜂巢的功能实用性介绍，忽视了其建筑之美。

二、将五育融入科学教育

（一）以德为先，重视科学伦理和人文素养

国无德则不兴，人无德则不立。立德树人是教育的根本目标。对幼儿来说，“国家”是模糊的概念，而如何让社会主义核心价值观始终贯穿教育的全过程？教师可以通过和幼儿一起学习了解中华古国的四大发明到现代中国的科技发展，关注时事新闻中幼儿喜闻乐见的科技应用，如“天宫课堂”“AI互动”等。

在幼儿园科学活动中，应该提倡对生命的高度尊重，倡导人和自然的和谐共处，引导孩子心存敬畏之心，关爱生命万物，慢下来以欣赏的眼光去看大自然的馈赠。落实到日常的科学活动中，可以从以下方面着手：在种植、饲养动植物前，充分了解他们的生长特点，精心呵护;和孩子一起讨论科技对生活的影响，了解科学技术是把双刃剑，对科技的应用首先要尊重人伦和道德准则，要珍惜人和自然在长期共存中和谐相处的成果。

（二）启蒙培智，探索科学知识和科学方法

幼儿园科学教育，是很多幼儿园老师所敬而远之的，那些深奥的科学概念、难以解释的科学原理和叫不出名字的科学实验材料。但其实这是一个很大的误区，幼儿园的科学教育并不等同于小学和初中的科学课。幼儿园的科学教育内容，按内涵可以分为生命科学、物质科学、地球与空间、科技与生活。在科学活动当中，除了生活小实验，最常用的方法还有自然观察、调查、记录表征、表达创造等。在科学知识的引导上，除了引导孩子对现象的观察，还可以通过猜测、记录、制作等，全面发展孩子的科学思考能力、观察实验能力、表征记录能力和创造设计能力。这其中也需要老师改变以往只求对错的观念，如在验证实验的环节，老师提问“看看你做得对不对”时，孩子的答案是封闭的;如若将这个问题不断追问下去，“你的实验结果和同伴的结果相同吗，不一样的地方在哪里，是为什么呢？”，幼儿便有更多的表达的机会和思考的空间。在科学活动中，应该聚焦幼儿的兴趣点，给予充分的探究时间，推进幼儿的深度学习。

（三）身体力行，提倡动手操作和亲身体验

在科学方法的引导上，要创造一切条件让孩子身体力行。给玩具拧一颗螺丝、从泳池里捞一个落水的球、为自己“六一”典礼的装饰给气球打球等等，将所学的科学知识和生活实际结合起来，让孩子找到知识经验和现实生活的结合点，将经验的积累迁移到问题的解决中。从生活中去发现和发掘科学现象，尝试寻求解释，以此获得对科学现象的直接感知。幼儿的科学学习是通过做中学的，只有当他亲手把不同的材料放进水里，他才能够理解沉浮;当孩子经历四时的温度，才会理解气温记录表上曲线的涵义;当孩子通过不同的方式去制造彩虹，才能深刻了解其中的奥秘。

（四）挖掘美感，提高审美情趣和价值追求

幼儿园美育，大致可分为自然美、社会美、人文美，是指通过丰富的活动形式，提升幼儿的审美情趣，让幼儿懂得珍惜美好的事物，面对美好的事物能去欣赏美、表现美、用自己的方式创造美，从而让幼儿的心灵获得美的熏陶和陶冶。幼儿园开展美育活动的目的是让幼儿能初步判断美丑，端正价值追求。幼儿园科学活动更多指向自然美，幼儿通过欣赏自然万物的特征、特性、功能和演变，感受自然之美的同时，提高审美能力，发展创造思维。如植物的不同形态、天体的恢弘浩瀚、动物的繁衍进化等。

（五）劳中作乐，践行劳动育人和有劳而获

马克思主义劳动观认为，人是劳动的产物，劳动创造了人类生活所必需的一切精神物质条件。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。幼儿园的劳动教育可以通过做家务、担任值日生、农耕活动和公益劳动等，让幼儿在劳其体肤的过程中锻炼身体，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，形成勇敢坚毅、不怕苦累的意志品质。

在科学活动中开展劳动教育，一是要尊重幼儿身心发展的特点，以适宜幼儿的形式和载体，如种植、饲养、木工、简单的食物加工和烹饪等开展劳动教育;第二，要让幼儿了解基本的材料工具的基本使用方法，能安全地使用;第三，在劳动教育中萌发幼儿热爱劳动的意识。

三、五育并举构建“全面科学观”

树德，即幼儿时期的德育，要建立在遵循儿童发展的基础上，了解幼儿在不同年龄段的身体发展和心智水平，把幼儿作为个体的人格和社会性发展的规律作为出发点，从教育的规律出发，循序渐进;针对幼儿特点开展个别化指导。增智，指幼儿是天生的探索者，从懵懂的无指向性猜测，到能通过亲身探究去观察发现事物的表浅现象和特征，再到根据自己的经验提出一个科学假设并寻找材料去验证答案，教师应该做幼儿最坚实的支持者。强体，指向在探究中提倡眼动手动，发展幼儿的体能，打开五感，提供给幼儿看得见、摸得着的环境，让幼儿体验探究过程，发展探究能力。育美，是说美育教育是情感的教育，重在潜移默化，幼儿对万事万物的观察是细致入微的，教师应充分利用他们的特点，鼓励幼儿发现生活中的美。践劳，则是用适宜的方法培养幼儿的集体荣誉感，重视劳动教育，在一日生活中渗透规则，自信自爱而后推己及人，学会互助分享。

从树德、增智、强体、育美、践劳中找到落脚点，让德智体美劳各育在教育教学中有机融合，幼儿才能在情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐地发展。在科学教育活动中，只有落实五育并举，才能真正形成全面的科学观。

参考文献

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