[摘要]我们要巧学活用教材中“资料袋”的内容，把它用于导入课文;用于理解课文时释疑解惑;用于拓展提升，起到帮助学生理解课文、扩展学生知识面的作用，促进学生发展。

[关键词]资料袋;释疑解惑;补充;拓展

义务教育课程标准实验教材《语文》编排了一个栏目叫“资料袋”，它是对相关课文内容的补充与拓展的素材。对于这些资料该怎样使用呢？肯定每个老师的做法有所不同。为了便于对今后工作的指导，在此，我专门对“资料袋”这一版块在教学中的得失进行一次梳理及小结。

一、巧学活用

如何做到巧学活用，用好“资料袋”这一资源呢？我主要从以下几个方面入手。

（一）用于导入课文

“资料袋”的内容是紧扣文章主题的，如果老师能根据课文特点，合理使用它来导入新课，往往能引人入胜。

在教学二年级上册第十课《风筝》时，我是这样利用“资料袋”导入课文的：首先，我在黑板上写出一个“风”字，让学生扩词比赛。所扩的词中就有“风筝”一词。我马上引导到：“同学们，你们知道在很久很久以前，人们把风筝称作什么吗？”孩子们都说不知道。

我因势利导：“请大家读一读41页‘资料袋’就能回答这个问题了。”这就很自然地过渡到下一环节。学生们读了以后都能说出风筝早期的名字——“木鸢”，还知道了山东潍坊是著名的风筝之都。

我又说：“其实，在二年级我们就学过一首古诗，里面就告诉了我们风筝叫纸鸢，谁还记得？”片刻思考后，有位学生举手说出《村居》这首古诗。同学们恍然大悟：原来我们都学过的呀！紧接着，我引入文章主题：“今天，我们要去感受一下一群爱放风筝的小伙伴的快乐和忧伤。”

本节课我以“资料袋”的内容为“敲门砖”，自然、流畅地导入了新课，激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。

（二）理解课文时用于释疑解惑

“资料袋”的内容往往是对文中重点、难点内容进行补充、说明。如果我们能合理使用它，就能起到释疑解惑的作用，让学生更透彻地理解课文。

《玩出了名堂》一课中，出现了“微生物”一词，对三年级学生来说是很难理解的。因此，编者在课后安排了介绍微生物的“资料袋”。这个词是在课文最后一个自然段中出现的，当理解阅读这一段时，我让学生质疑。我预设的结果出现了：有学生提出“什么是微生物”的问题。我趁机让学生阅读课后的“资料袋”。有了“资料袋”的帮助，他们认识了什么是“微生物”，突破了难点，理解课文就变得容易多了。接着，我对课文内容作了更进一步的讲解，鼓励同学们要多看课外书，才会学到更多知识。

在学习另一篇课文《观潮》时，同学们都被钱塘江大潮的气势所折服，忽然，有一个同学提问：“其它江都有潮，为什么钱塘江的潮却被称为天下奇观？”我让同学们阅读课后“资料袋”的内容，他们认识到杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，涨潮时，水面越来越窄，后浪推前浪，形成了汹涌澎湃的壮观景象。他们心中疑惑得以解开，豁然开朗，不但为钱塘江大潮所折服，更为大自然的鬼斧神工而赞叹不已。

这几节课，我们借助“资料袋”，突破文章的难点，释疑解惑，更深入地理解了课文。

（三）用于拓展提升

“资料袋”同样具有对相关课文内容进行补充与拓展的作用。教师应当利用好“资料袋”，让同学们深切体会文章表达的思想情感，激发其阅读课外读物的热情，拓展知识面。

1.让学生深切体会文章表达的思想情感

《奇怪的大石头》和《我不能失信》分别是记叙李四光和宋庆龄儿时的事迹，赞扬他们优秀品质的文章。其课后有关于主人公的资料介绍。对这一类的资料，我是在课文结束后，抛出“你们知道他（她）长大以后有哪些了不起的贡献吗？”一类的问题，然后引导学生阅读“资料袋”中的内容，增加学生对伟人的了解，升华对主人公的感情，然后再带着这样的感情朗读课文，效果非常好。

《一面五星红旗》讲述了一个中国留学生在非常饥饿、身体极度虚弱的情况下，仍然爱护国旗，不肯用国旗来交换食物，赢得外国友人的尊重。为什么主人公如此爱护国旗呢？学生在阅读了有关介绍国旗的“资料袋”后就知道国旗是祖国的象征，是由千万革命烈士的鲜血染红的，每个公民都应尊重、爱护国旗。这样一来，学生就能体会主人公当时的内心世界，深入地理解课文，由衷地表现出对主人公爱国情怀的钦佩。

这几节课上，我通过利用“资料袋”的内容，突破了文章中的难点，让学生更加透彻地体会人物内心世界，深切体会文章表达的思想情感。

2.激发学生课后阅读课外读物的热情

教师可以借助“资料袋”中介绍的有趣的知识，激发学生阅读课外读物的热情。

通过对四年级上册二十三课《卡罗纳》的学习，同学们受到了一次关心同学、关爱身边人的教育，他们都非常喜欢这一个故事。我亮出课后的“资料袋”：“同学们，《卡罗纳》这篇文章是出自《爱的教育》这本书，这本书主人公主要是学生、老师、父母等平凡的人，这书写出他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学浓厚而真挚的爱，是一本很值得大家读的书。”当天下午，我惊喜地发现，有的同学已经从图书馆借来了这部书，如饥似渴地看起来。啊，是“资料袋”激发学生课后阅读课外读物的热情！

在学习科普文章《蜜蜂》《太阳》《月球之谜》时，学生对相关的内容十分感兴趣。他们知道蜜蜂可以认路，知道太阳、月球的神奇。幻想着自己也能成为科学家、宇航员，来认识大自然，来探索宇宙的秘密。趁学生仍在科学知识的海洋中荡漾，我引导学生学习文中“资料袋”的内容，使他们认识到“太阳黑子”，知道月球上的引力是地球的六分之一，知道月球表面是凸凹凸不平的，认识到蜜蜂跳“圆舞”“摆尾舞”的不同含义。这开拓了学生的视野，激发了学生探索科学、大自然秘密的兴趣。

课后我给大家提供了一些科普小读物，让他们来读，他们还嫌不够，还去图书馆找《昆虫记》《百科全书》等书来看，使得他们对太阳、地球、大自然的认识更多了。爱科学、爱学习的热情更高了。

“资料袋”激发学生课后阅读课外读物的热情。同学们在老师的倡议、指导下，多读课外书，多做资料的搜集、整理，慢慢建立起自己的“资料袋”。

二、审时度势

使用“资料袋”常常能起到画龙点睛之妙，但使用的时机要恰当，才能发挥出它的最大作用，否则效果不大，甚至适得其反。

在三年级上册第十七课《孔子拜师》一文的后面，有关于孔子的资料介绍，课堂上，我指导学生学到第二自然段，孔子自称“学生孔丘”时，向学生发问：“为什么课文前面一直写的是‘孔子’，这里又称‘学生孔丘’呢？”学生当然回答不上来，然后我让学生读课后的“资料袋”来解开这个疑团。本想事半功倍，但是教学效果不太理想。事后探明究竟，原因是我使用“资料袋”时，没把握好时机，因为“资料袋”中关于孔子的资料比较长，使学生对课文的整体感知减弱了，影响了教学效果。

我总结到：如果把这些资料用在课文之前才是比较合理的，既能增加学生对孔子的了解，为学文释疑奠定基础，还能加强对孔子的尊敬和崇拜，学起课文也会更加认真。

在《给予树》一文中，提到了西方传统节日“圣诞节”，课文也是围绕着这一节日发生的一件事而写的。中国孩子对这一节日了解不多。而课后给出了有关这方面知识的“资料袋”，该什么时候亮出这一“资料袋”呢？我吸取上次的教训，在学生预习的时候就要求他们阅读“资料袋”的内容。学生了解了“圣诞节”，当学习起课文来，自然觉得故事理所当然，不会怀疑其真实性。

什么时候亮出“资料袋”？是课前预习，整体感知？或是在课堂上用于释疑解惑，突破难点？还是在课后开拓知识，激发阅读热情呢？要视实际情况而定，审时度势。

古语云：教无定法。使用“资料袋”进行教学的方法是多种多样，但无论采取哪种方法，其目的都是帮助学生理解课文，扩展学生的知识面，从而促进学生的发展。

来，让我们来好好利用这小小“资料袋”吧！