[摘要]对学生而言，家庭与学校就好比船上的两只浆，只有左右浆匀速滑动、协同用力，才能实现平稳前进。基于我校无寄宿制的管理教育模式，同时处于疫情常态化管理的现状下，学生有很大一部分时间是必须在家庭中度过的。同时我校亦处于山区，家庭教育作用相对弱化。为达到预期教育目的，促使学校教育得到有效延伸，势必需要学生家庭一方的良好协作与大力支持。基于此，立足我校学生家庭教育现状，展开提升学生家庭教育相关方法的探究势在必行。本文以此作为立论点进行浅要分析，希望能够助力相关工作者的教育效果提升。

[关键词]山村初中：家庭教育;学生家长;问题

前  言

随着“好家风”被习近平总书记提于各种重要讲话中，家庭教育愈发被社会各界人士重视。初中教育作为学生生涯中间阶段的教育，起着承上启下的关键作用，而处于这个阶段的学生因生理、心理急剧快速变化与发展，又常常会产生叛逆心理，与家庭其他成员尤其是父母会产生紧张关系。因此，针对初中阶段的学生，尤其是非寄宿制的山村初中学生，良好的家庭教育能够助力其顺利渡过成长关键时间。而目前山村初中家庭教育中多种问题凸显，为此，亟需基于初中学生家庭教育现状，对有效家庭教育方法展开深入研究，进而以此为基础构建山村初中家校合作新模式。

一、山村初中学生家庭教育现状与问题分析

山区农村初中大部分学生家长外出务工，一般家庭陪同人员往往具备老、弱、病特点，隔代教育、寄养教育、留守教育、单亲教育、放养式教育等教育形式普遍存在。主要问题有：其一，忽视对子女的家庭教育，是山村地区初中学生家长的通病。其在与子女的交流过程中往往更注重学习方面的交流，其中不少父母把子女的成绩看得很重，在微信、见面等沟通时主要的话题就是“这次考试你考了多少分”。对比城市初中学生，山村地区初中学生与家长之间的有效交流不仅次数少，而且话题单一，往往会让学生无法感受到父母对自己的强烈关心，难以形成良好的协同合作关系，甚至一部分学生会产生不服管教、感觉和父母沟通很麻烦的想法。

其二，山村初中问题学生数量攀升，父母忽视其心理问题，或是即便发现也束手无策。在处于长期缺乏父母关爱的环境下，面临青春期出现的种种问题，无法第一时间得到父母的有效指导，学生的消极情绪无法实现有效化解，进而展现出各种各样的心理问题，最终发展成老师和家长眼中的“问题少年”。诸如，有一部分学生对异性开始关注，但不会正确对待自己的心理变化，开始痴迷于谈恋爱，偷摘爱情“禁果”，无心于学习。还有一部分学生借助手机打开对外部世界的探索，痴迷于刷“抖音”、玩“手游”等，以填补内心世界的极度空虚。而山村初中学生的家长一部分是由于没有太多时间关注子女身上的变化，根本发现不了问题;还有一部分学生家长即便发现问题，但由于自身教育水平有限、方法不得当，对子女往往是严厉的口头教育方式，不问原因便直接展开指责，诸如“我辛辛苦苦赚钱，为了你，你不好好学习做了什么？”把学生出现的问题原因全部指向学生自身，不对自己的教育行为进行深刻反思，不仅不会让学生意识到自身行为对自己的危害，还会产生反作用，在不知不觉中使其走向错误深渊。

二、提升山村初中学生家庭教育的有效途径

（一）通过多种手段，大力推动学生家庭教育

促进山区地区学生家长与学生的有效沟通，需要校方极力促成良好的家校合作。从整体上来看，要强化校方的作用，大力向学生家长宣扬家庭关爱与教育对学生成长的重要性，唤起其强烈的为人父母的责任心，促使学生家长把更多时间、精力放在子女的教育上。具体可以通过开展学生家长的见面会，把握好学生家长回家乡的宝贵时间，学校领导、班主任以及其他教师，同学生家长就家庭教育相关问题展开深入探讨;平时则可以利用好学生家长的闲散时间，通过班主任借助微信等及时沟通的方式向其推送一些关于学生容易出现的心理问题以及解决办法的内容，提醒其注意自己子女的举动，对照自己孩子在家与上学的基本情况，做好学生心理问题发生的预防工作，同时在潜移默化中帮助学生家长掌握更多的与青春期学生有效的交流沟通方式，以促进双方之间的有效沟通。

（二）针对不同学生家庭情况，帮助家长设计区别化的家庭教育方案

基于山村初中学生家庭的特殊性，学校教师要帮助学生家长提升教育实效，就要基于每一个家庭的特殊情况，帮助学生家长寻找合适的家庭教育方式，确保对症下药、有的放矢。这就需要初中班主任切实走入学生的家庭中，通过家访深入观察学生的生活方式，了解家庭中有什么人，学生在家庭中要做什么事、承担什么样的责任，其和父母沟通都采取什么样的方式，双方之间的沟通效果如何，等等。比如，我们发现有学生常常偷着在课上课下玩“手游”，经过家访从其爷爷、奶奶口中得知，其父母常常通过微信给其发红包作为“生活费”，让他想买什么便买什么。然后与其父母通过电话沟通得知，由于工作很忙，他们没有时间也没有心思为孩子准备各种必要生活用品，都是发红包让学生自己从淘宝上直接选购。再从与其关系亲密的学生口中了解到，该学生通过慢慢积攒有了较大一笔资金，加上没有父母在旁监督约束，便玩手游上瘾，把父母给的生活、学习用品费用都用来买装备、冲点卡。为此，班主任对此学生展开引导教育的同时，在班主任的助力下，学生家长也通过视频沟通的方式与学生进行深入攀谈，了解学生为什么喜欢玩网游，同时也对自己孩子多加关注，关注学生需要什么，主动为学生采购学生需要的生活与学习用品，进而切断学生的大数额资金来源。在学生家长与班主任的协同措施下，学生慢慢转变心理，逐步从网游中抽离出来。

（三）学校强化初中学生的心理健康教育

为配合家庭教育，山村初中学校需加强对学生的心理教育，在学生的德育教育上承担更重的任务。这就需要山村初中教师提升自身教育水平，深度研究与探究学生产生各种各样问题的深层原因，采取得当的教育方式，帮助山村初中学生正视自身家庭环境、学会从父母视角来看问题，进而更理解父母的厚望。山村地区的初中学校首先可以通过培训等方式，帮助教师“充电”，让其掌握更多有关初中学生心理健康方面以及家校沟通的知识。有条件的地方可以专门设立“心理问题咨询室”，聘请专业人士或者任命心理疏导做得较好的教师，对存在心理问题的学生进行问题分析与情绪疏导，并及时传递给学生家长，促进学生家长更为关注学生的成长问题。

结束语

综上所述，山村地区初中学生在成长关键期亟需获得父母更多的关注与关爱，因此促进家校深度合作，帮助学生家长提升自身的家庭教育水平，有着不可小觑的重要意义。我们需从当前山村地区的家庭教育特殊现状出发，找到切实可行的有效解决方法。

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