[摘要]班主任是班级的组织和管理者，肩负着指导学生学习、陪伴学生成长的重任。当一个班级学生学习成绩参差不齐时，初中班主任如何提高学困生的成绩，是素质教育中一项重要的课题，对这一课题进行研究非常具有现实意义。笔者长期担任初中班主任，在管理和实践中逐渐总结出一些经验，并收到了一定的成效。

[关键词]初中班主任;学困生;成绩

一、选择合适的教育，让学困生树立学习的信心

信心是成功之源。身为班主任，必须首先意识到学生学习成绩差，是受许多非智力因素的影响的。其中一个原因是学生学习潜力没有得到发挥，比如学生对物理知识的兴趣没有得到培养。因此，初中班主任要让学困生尝到成功的喜悦。如2009届学生董某，初三第一学期期末考试成绩为114分，原因是学习基础差，害怕学习，对各学科知识不感兴趣。作为班主任，笔者的做法是：（1）对她单独辅导。笔者经常利用课余时间给她开小灶，补各科基础知识，通过多做练习来巩固基础。（2）降低起点，严格要求。笔者发现她作业错误，当面批改，当堂改正，鼓励她建立纠错作业本，重做错误题目，直至完全做对。（3）多点鼓励，给予信心。当她对学科学习有困难时，笔者用安慰的目光给予鼓励，与她聊家常，告诉她“要坚持不懈，成功就在你面前，你这么聪明，学习是难不倒你的，相信你是行的。” 经过几周的训练与辅导，她的学习兴趣变得浓厚，学习成绩也不断提高，初三升中第一次模拟考试的成绩为268分，最后以480分的成绩考上连山高中。

二、让学生乐学善学永不掉队

班主任在工作中，应认真回顾、分析和思考，找出学科课堂教学改革实验的切实点。首先班主任必须改变以往教学中存在的满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味、学者无兴。

学习本是不断探索的过程，其间感受到不断收获的喜悦。但有些学生在学习中没有探索与体验的兴趣，耗费极其多的课时却收获甚微。所以，笔者认为在教学中要调动学生内部学习动因，让学生主动步入“乐学”“善学”的轨道。

如2009届的学生小杨，壮族，为人踏实，勤奋好学，要求上进，各科成绩都在中良以上，唯独物理成绩在30-40分徘徊不前，他也主动找我多次辅导，家长也为他的物理科成绩上不去而十分焦急。我了解他的基本情况后进行了详细的分析，他物理成绩上不去的主要原因是：在读初二时，不喜欢物理老师的教学风格;自已的学习方法欠缺;解题不规范等。为了让小杨同学改正这些毛病，笔者作为班主任，向他提出物理学习采用的方法是：（1）要积极培养学科情感，激发学习物理的兴趣，让学生想学、要学。（2）要加强解题规范的指导，坚持在训练中引导科学的解题方法，做到一题多解、一题多变;告诉学生“细节决定成败”“少扣分就是多得分”的道理。（3）注意加强考试技巧，教育学生考试时要做到审题细、做题准、理解透、规范解、少扣分、多拿分。通过耐心的辅导，小杨同学做题认真了，答题非常详细和规范，考试成绩一跃成为全班的物理尖子生。

现代教育要求必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。因此，在班主任工作中，尽量想方设法让学生通过动手操作实践来掌握学科知识。注意使用现代教学手段让学生通过亲自动手来掌握所学的知识。

三、因材施教，进行分层教学、分类指导

是“以‘本’为本”，还是“以学生为本”，这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。在班主任工作过程中，班级管理必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，做到因材施教。班主任对班级内实施分层教学，采取了以下几项措施：

（一）将学生分层

充分了解学生基础，根据学生现有的学业实际水平或思维类型等特点，将全班学生分为低（基础级）、中（普通级）、高（提高级）三个层次，以A、B、C组的形式揭示出来。

（二）将教学目标分层

首先确定适应不同层次学生的教学目标，一方面以教学大纲和教材的基本要求为基本目标，即所有学生都必须做到的共同性目标;在此基础上，设置选择性的发展目标，对不同层次的学生提出不同的要求。

（三）课堂教学施教分层

在进行课堂教学时，针对不同层次的学生，综合运用多种手段，实施分层区别教学。

（四）作业分层

在布置新课学习后的作业上，班主任针对不同层次的学生设计相应的练习题，有共同性的必做题，有选择性的提高题和发展题，抓住多数“中间层”，兼顾优差“两头子”。

（五）分层提高

在班级管理过程中，针对在同一段时间的学习中都能比较顺利达标的学生，组织他们进行组间流动，并随着学生学业的发展和变化有所变化，使得学生能根据能力选择学习进度，使得学生的自信心明显增强。

实践证明，初中班主任从任教的第一天，就要从最后一名学习基础差的学生抓起。教师上课，起点是学困生，终点也是学困生，课堂上回答提问、板演、做实验都是由学困生来打“头阵”，这样才能使学困生有长足的进步，从而促进整体成绩的提高。2008年和2009年我校中考物理成绩名列全县前茅，其中，全县学生中考总成绩前10名我校分别占9名和7名的好成绩。

总之，初中班主任在促进学困生转化的过程中发挥着重要的作用，初中班主任关注学困生转化不仅有利于贯彻落实立德树人的教育理念，而且对于班级整体学习成绩的提升很有帮助。为了有效促进学困生转化，有必要深入分析学困生形成的原因，然后才能对症下药地解决问题。