【摘要】科学课程是每个孩子的必修课，随着信息化来临，传统的科学课程已无法满足孩子的需求，将信息化融入到科学实验教学中，能激发学生的兴趣，使动手实践更有目的性和直观性。本文对信息化融入小学科学实验教学的必要性进行论述，并对信息化实验创新教学提供对策。

【关键词】信息化；小学科学；实验教学；创新

新课改背景下，将信息化与素质教育相结合，才能紧跟时代的步伐。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出将信息技术与教育深度融合的理念和创新人才培养模式。

课标指出，科学教师应能开发和利用网络资源，弥补现实教学的不足，促进学生科学学习。作为科学课程核心，实验教学承担培养学生核心素养的任务，与信息化进一步融合，是培养高素质现代化人才的关键。

一、传统科学课程存在的弊端

以往科学课程缺乏重视，专任教师不足，课上照本宣科、缺乏操作的现象普遍，学生理解概念困难，丧失科学兴趣，科学课程卷入一种恶性循环。

实验教学是科学教学的核心，但由于人力、物力因素，有时需用简易实验替代。若没信息技术的辅助，光靠教师演示，学生观察效率不高，影响实验操作进程。信息时代的来临，有力打破这一局面，使科学课程教学迈向素质教育的新时代。

二、信息化融合对小学科学实验教学的意义

小学科学课程知识广泛，部分领域相对陌生，教学中难免出现苦涩难懂的局面。如何增强小学科学教学直观性、趣味性，是现阶段科学教师迫切需要解决的问题。科学教学与现代信息技术的融合，便于学生在生动形象演示中掌握重难点，提高课堂教学效率。

（一）信息化是优秀的教学手段

第一，在信息时代，网络上有大量优秀的教学资源，如中央电化馆的虚拟实验平台，有丰富的资源用作素材，教师可在学会后演示，实验要点清晰，学生兴趣高涨；教师也能提升实验教学水平，促进成长。

第二，疫情期间，以线上资源和直播等教学手段，可有效解决学生停课不停学的难题。笔者借助信息技术，制作有趣的科学实验特辑，通过点击链接观看实验视频，就能开展丰富多样的科学实验。学生还能对实验过程进行记录，通过信息平台分享，师生参与点评、交流，促进学生科学素养提升。

（二）信息化融合使科学实验更具创新性、直观性

传统实验流程繁琐，耗费人力、物力，而信息化的融入可简化实验步骤，创新实验方式，实验效果事半功倍。

《电路》单元对于学生来说是全新领域，教师进行串并联和开关实验教学时，结合虚拟电路软件进行直观演示，激发学生对电路的兴趣，并为后续电路硬件设计制作提供仿真模拟支持。

在测量摩擦力实验中，学生很难控制匀速拉动，测出数据不够准确。教师巧妙借助信息化手段，将力传感器接入数据采集器，放置速度传感器于小车上，，以直观速度数据判断小车的匀速状态，准确测量摩擦力数值；改变小车质量，摩擦力的变化也能在电脑上直观地反映，同步生成数据曲线。信息化手段的应用，使实验探究更具严谨性、创新性和简便性。

（三）信息化融合优化实验评价体系

传统实验教学为节省时间，选取学生代表发言，学生总体参与度不高，实验评价缺乏普遍性和多样性。

在信息化大潮流下，学生评价更为多样。通过希沃云、班级助手等软件可实时汇报实验情况，当小组上传实验成果后，师生快速互评，并一键生成报告图，直观呈现各小组的实验质量。信息化手段让学习者都能参与课堂评价，激发积极性，进而提高科学课堂质量。

三、信息化融合对小学实验教学实施建议

信息化融合对于科学实验教学意义重大，如何有效利用信息化提高课堂质量和学生科学素养，笔者分享两点建议。

（一）优化资源配置，加强信息化培训

在推进科学课程改革中，学校应提升师资力量，逐步优化信息化配置，改变信息化就是获取知识的载体由单纯的纸质书本电子化的错误想法。鼓励优秀教师分享信息化教学经验，提高信息化重要性和便捷性的认识，促进广大教师转变思想观念，推进实验教学改革，使实验教学富有生动性和创新性。

（二）巧用信息化平台，打造地方特色课程

信息飞速发展，资源日益增多，其实用性和易用性成为影响资源质量的取向。我国资源丰富，但区域间教育信息化水平仍存在较大差异。信息化发达地区，学生认知相对超前，科学教师应及时挖掘最前沿资讯，满足学生认知需求。

所谓差异性造就了创新性，不同地域的一线教师可利用地理和人文优势，设计独特的创新实验，拓展当地学生科学视野，并结合信息化平台实现最大限度的资源共享。例如，笔者当地最出名的水果是荔枝，笔者曾对荔枝的生长条件（光照、水分）进行探究，借助传感器等仪器设计出具有特色的项目式学习课程，以微课资源的形式进行分享，发挥信息化融合的巨大优势。

四、结语

信息化的时代下，作为一名科学教师，应该树立正确的信息化理念，以科学课程标准为指引，以实验教学为驱动，以信息融合为辅助，在了解学情和教材的基础上，创新科学实验教学，培养高素质人才。

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