【摘要】小学语文课程是一种综合性、实践性课程，教师在备课环节上精心设定课堂流程，以提高语文教学效率。随着新课堂改革的不断深化，教师除了要协助学生掌握课堂的学习内容外，还要从多个层面提升学生的能力。下面，我将从培养学生自主、合作和探究的小学语文教学学习方式出发进行分析。

【关键词】小学语文；自主；合作；探究；学习能力

新课标和统编教材对教师的教学技能提出了更高的要求，教师要在教学中把培养学生的学习力放到首位，加强培养学生的自主学习能力培养。在教学中，如何培养学生的自主、合作和探究学习能力？

一、灵活运用教材，培养学生自主学习力

在教学过程中，教师要激发学生学习积极性，让学生保持对学习内容的兴趣。因此，教师要对教材内容做深入分析研究。教学内容是激发和培养学生学习力的主要载体，教师要深入挖掘教材内容的“驱动点”，以灵活多样的教学手段展开教学，促进学生自主学习、自主探究。大部分语文教材具有一定的形象性，能够引导学生自主展开想象，从而体会到学习语文的乐趣，进一步激发学生对语文的兴趣。同时，在课堂中教师也要注重课堂环境的构建，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，才能更好地实现自主、合作、探究的学习方式。

如《田忌赛马》这篇文章的学习，要求学生对文章的内容能够理解，对孙膑的聪明才智能够感同身受、融会贯通。同时还要能够根据文中人物的思想，理解孙膑告知田忌赛马方法胜利的原因，并且能达到举一反三的效果，想到更多的解决问题的方法。教师还需要引导学生在课堂上主动思考，把课堂还给学生，把学生的学习热情调动起来，强化学生自主学习的自觉性。在课堂教学中，教师可利用视频进行导入，将战国时期的军事家、孙武后裔孙膑的生平介绍给学生，其所创的《孙膑兵法》对后世有着正面的影响。通过观看视频，能够让学生对孙膑有深刻的印象，从而引出教学内容《田忌赛马》，让学生带着问题进行阅读，“田忌为什么赛马？赛马的过程中发生了什么？结果怎么样？”然后再带领学生对文章内容分层进行理解，让学生在阅读、交流的过程中掌握孙膑取胜的原因。

二、创设问题情景，培养学生独立思考能力

问题场景有助于增加学生课堂参与感，提高师生互动，是一种以问题为主导的教学方法。小学生的思维意识具有形象化、具体性，教师在进行自主协作的探究与引导时，要依据学生的思维发展特征设置情境，以调动学生的积极性。问题情境的创设，必然离不开问题，但是也不是单纯地提出问题即可，需要营造一种氛围，使课堂变得生动有趣，并且要留给学生可以思考的空间。也就是说，提出问题是为了创设情境，一个合格的问题情境，应该会出现学生们迫不及待想要回答问题，甚至会不由自主地进行讨论。问题情境中的问题，不是为了要让学生立马回答出来，而是要将学生引入到教学内容中。同时，在问题创设中融合启发性原则，能够调动学生的主动性，引导其进行思考，培养其自主、合作、探究的学习意识。

比如，学生在学习《落花生》一文时，要求对文中的生字、生词要有所掌握，对课文要熟读，能读出自己的情感，这样才能对文中爸爸话的意思有深刻的理解，才能对作者所要传达的内容有所感悟。在课堂教学中，教师可以通过谜语进行导入，与学生进行有效的互动，活跃课堂的氛围，然后为学生设置问题情境，提问：“为什么叫落花生？文中介绍了什么事情？你有什么感悟？”学生在问题情境中阅读课文，能够提高阅读的有效性，并且教师鼓励学生积极主动地进行发言，并以种花生、收花生、吃花生的过程来概括学生的发言内容。接着又问：“在文中作者表达了几层意思？分别是什么？”生：“两层意思，第一层意思是描写了花生的好处，第二层意思从花生谈到了人生。”接下来，让学生与同学进行谈论，“说一说你是怎样理解文中父亲的话？”通过讨论与沟通，学生能够更好地理解父亲的话想要表达的是注重实际，不炫耀自己，做一个对祖国有用的人。在本节课堂中，语文教师为学生创设了问题情境，使其进行思考和探究，有利于增加学生自主、探究的学习意识，并且也确保问题情境为语文学习服务，增加了学生对文中内容理解的程度，，加深了印象，从而可以提高语文教学的效率。

三、以小组合作的方式，培养学生合作意识

现在人们的生活水平不断提升，大部分小学生都是在家长悉心呵护下成长的，学生遇到问题都会在家长的帮助下顺利解决，导致学生的主动性比较差。教师在课堂上采取自主学习的模式，在课前挖掘文章内容，准备丰富的课堂素材，通过小组合作的模式，实现锻炼学生的合作意识和解决问题的能力。在小组合作过程中，面对遇到的问题，教师可以让学生先自行思考与讨论，如果解决不了再向教师进行求助，这样能够对学生自主学习方式进行完善。小组教学模式相较于传统的教学模式有一定的差异，改变了师生角色，能够在课堂上充分体现学生的主体性，使合作学习更有意义。

如，在学习《鲁滨逊漂流记》一课时，我们可以梳理出鲁滨逊在荒岛上经历的事情。在阅读时，我们可以体验到人物的精神状态，体验到人物角色的形象。同时，可以与生活实际相关联，遇到问题与烦恼要学会从两个层面进行分析，形成积极、乐观、向上的生活态度，以便更好地学习和生活。在课堂教学中，教师可以利用故事进行导入。在十七世纪初期，有一个水手为了寻找宝物登上了海盗的船，在中途和船员产生了矛盾，被遗弃到了荒岛上，他自己也在荒岛上生活了四年，直至被人发现，才被人救回，他在荒岛上发生了好多惊险又刺激的经历，于是将自己的经历写成了小说发表。首先，让学生联系上下文理解生字词，紧接着小组合作，让学生总结文章内容，概括鲁滨逊在荒岛上遇到的问题，并在小组中交流读后感。教师也让同学们思考，荒岛中的鲁滨逊精神上有哪些改变？让学生进行讨论与交流，在小组中实现思维碰撞，与学生共同体会鲁滨逊说的话，培养学生在逆境中积极乐观的心态。在教学过程中，老师可以依据学生的综合能力，保证学生的总体学习能力均衡，使得学生在语文学习过程中遇到问题时能通过讨论得出答案，小组成员也能在此过程中各抒己见，形成统一认识，并培养学生形成合作意识。

四、设计实践探究的学习项目，培养学生综合解决问题能力

在课堂教学的过程中，学生的注意力基本都集中在教材上，理念和创新终将回归教材。教师在教学过程中，通过课程内容的像是设计，培养学生在项目式学习中，习得综合解决问题能力。如学生在学习《江南春》的过程中，需要对古诗词中描绘的春光明媚的景色有所了解，对大自然的美好有所感悟。在课堂教学中，教师可以先带领学生回忆相关的古诗，描写江南、描写春天的古诗都有哪些？并联想一下江南的春天是怎样的？这样能够勾起学生对江南春天美景的向往，然后借助图画帮助学生理解江南的美景，并逐句向学生讲解古诗的含义，再让学生想象这是一幅怎样的江南春景图？在江南之春里，老师可以引导学生摆脱课堂，体会不同地域的季节变化，丰富学生的知识积累，培养学生自主、合作、探究的学习方法，提升学生的学习兴趣。

综上所述，在小学语文教学过程中，教师应全面挖掘教材内容，充分发挥学生的主体作用，运用好自主、合作、探究的学习方式。同时，教师还要掌握教学环节，注重情境创设，让课堂变得生动有趣，进而能够有效地调动学生自主学习的积极性，促进学生语文素养的提升。

参考文献：

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