［摘要］小组的合作学习不单是为了培养学生的合作精神和合作能力，更是为了有利于学生创新思维和实践能力的养成。我们必须在音乐课堂中时时刻刻遵守和执行小组的合作，让学生充分发表对所要解决问题的意见和观点，发挥他们的独创性和自主性，各抒己见、畅所欲言。这样在交流和评价的过程中，学生对所学的音乐知识也有了更深的了解和体会。为此，笔者在小学音乐课堂教学中，采用：激发兴趣，提高学的积极性；激发好奇心，增强自主学习的能力；拓展学的空间，培养学的创造力；强化个性学习，促成个性品质的养成；评价互动性，激励中提升音乐素质等策略，收到好的效果。

［关键词］音乐课堂；小组合作；教学策略

以前读过这样一个神话故事：从前，有个人和上帝讨论天堂和地狱的问题，上帝就带他走进属于地狱的房间，看到一群人正围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相瘦骨伶仃，可他们每个人都有一只可以够到锅里的汤勺，只是汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里，有肉汤喝不到肚子，只能望“汤”兴叹。然后，上帝又把这个人领到另一个属于天堂的房间，这里的一切和刚才那个房间一样，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。这个人就非常不解：“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到呢？“上帝就告诉他说：“因为天堂的人会相互喂对方喝汤，而地狱的人却没有这样做。”[1]从这个小故事中可以深深体会到：相互合作可以让人得到快乐幸福和成功，而独善其身、单打独斗只会让人陷入无助沮丧和失败之中。在现今教育改革的新浪潮中，改革音乐课堂的教学模式，实行小组合作学习是如此有必要。正如陶行知先生说过的一句话：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生如何学”。[2]所以，新课程课改中的小学音乐课堂教学，笔者觉得采用小组互助学习是一个提高课堂达成度的明智之举。那么在小学音乐唱歌教学中，如何开展小组合作学习呢？笔者采用了以下策略。

一、在合作中激发兴趣，提高学的积极性

南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。”[3]

确实，学生有兴趣上音乐课，是上好音乐课的前提，也是有效实施小组合作学习的关键。要达到这一效果，首先，学生要喜欢所上音乐课的老师，自然会喜欢老师所上的音乐课了；然后，老师要尊重每一位学生，营造和谐融洽的课堂氛围，让学生喜欢上音乐课；最后，在音乐课堂中创设一些饶有情趣的教学情景，让学生在轻松愉快的气氛中学习音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。比如：在学习五线谱上的C大调时，我先让学生观察左手的五只手指与五线谱版上的五条线的相似关系，指导学生认识手版上的五线谱，然后把他们分成六人小组，组员与组员之间在手指上进行C大调音阶的视唱学习。学生们个个热情高涨，不一会儿，教室里“1、2、3”的哼唱声此起彼伏、一片热闹。就这样，在轻松愉快的气氛中，C大调音阶的音高已不知不觉地记在同学们的心中了。

二、在合作中激发好奇心，增强自主学习的能力

在学习的过程中，如果让学生自己去提出要学习的问题和要解答的问题，学生一定会学趣盎然，焕发出他们极大的学习热情和兴趣，小组学习的效果将事半功倍。

在学习一首新歌曲前，我会先由学生自己试着去试唱歌谱，然后分小组让学生自己去发现歌曲中出现的问题，提出要解决的问题，再让他们去聆听歌曲的旋律，最后慢慢尝试着学唱歌词并把歌词记下来。这样在培养学生探究问题意识的过程中养成独立探索求知的习惯。

就比如我在教唱《火车开啦》一课时，学生听了两遍录音范唱已学会了，但学习的主动性不高，歌曲掌握得也不牢。我便组织学生分小组进行歌词表演的创编，由每组推选一名组长，由组长安排表演的角色，组员们按歌曲的歌词一起创编火车行驶过程的动作。结果孩子们有的拍着节奏，有的表演司机，有的表演乘客，有的表演车厢，时而过山洞，时而爬山坡，时而冲下峡谷，同学们个个兴奋异常。这样，课堂气氛一下就调动了起来，孩子们在轻松的学习氛围中，激发了他们的学习兴趣，减低了学习的难度。

三、在合作中拓展学的空间，培养学的创造能力

英国诗人斯宾塞曾说过：“教育的目的是培养人的个性，一个没有任何个性的人，只能做出一般产品，只有在学习中发挥个性，才能有新的点子，找出新的方向。”[4]确实，一个没有个性、没有创造性的人，在事业和前途上是较难有较大的发展和大建树。所以在小组合作的学习中，培养小学生的个性发展很重要。在小组学习中，每个组员都可以各抒己见，出谋划策，想出各种各样的新点子，再由小组长带领各组员进行整合采纳运用，最后变成全组的智慧成果进行展示汇报。

比如：在欣赏《孤独的牧羊人》这首乐曲时，我让学生欣赏完乐曲后，再把学生分成小组，在组长的带领下，让组员根据乐曲和课本中的彩图，任意发挥联想，想象和创编音乐情节剧表演，结果他们各组的表演真是异彩纷呈、各有千秋，有的小组表演成牧羊人与美丽公主的爱情故事；有的小组表演成了有关牧羊人和王子友谊的故事……这样的音乐表演，让学生在自主参与中展现了他们的创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。

四、在合作中强化个性学习，促成个性品质的养成

著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单的一句话，教育就是要养成习惯。”[5]人们常说：“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难取得成就。”[6]小组的合作学习不单是为了培养学生的合作精神和合作能力，更有利于学生个性化学习，促成个性品质的养成。

五、在合作中要评价互动性，激励中提升音乐素质

最后的评价交流可以让学生各抒己见、畅所欲言，充分发表对所要解决问题的意见和观点，发挥他们的独创性和自主性，从而让学生对本课所要学习的音乐知识有更深的了解和体会。

比如：在学习完歌曲《草原就是我的家》后，我让学生以小组竞赛的形式进行汇报演出，让每个组围绕歌曲组织排练，比一比哪一组的创作最有新意，最后分别以小组形式汇报演出，各小组开讨论会评价演出的效果，，并让小组代表发言评价，他们都各抒己见，场面热闹非凡。最后老师再进行总结表彰。这样让学生以自己独特的见解表达了对此课的理解和阐述，加深了学生对歌曲形象的认识，为培养学生良好的音乐感受力打下基础，从而渐渐地提高学生的歌曲演唱水平。

正如音乐课程标准中所明确指出的：“有效的音乐实践活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究与合作交流学习是学生学习音乐的重要方式。”[8]可见，实行音乐课堂小组合作学习是切合实际的好事，它将意味着孩子们在学习态度、学习意识、学习习惯、学习思维等方面发生根本的改变。正如教育家叶圣陶所说“教是为了用不着教”。[9]让学生在与人合作和共同学习的过程中，学会自己主动地获取知识，是学生一生中取之不尽、用之不竭的法宝、源泉。

参考文献

[1]作者不详.天堂地狱不同寓言故事[Z].中国经典寓言故事100篇全文，2022-10-10.

[2][7]陶行知.师范生第二变——变个小孩子[J].师范生，1931-5-15.

[3]李红波.精彩课堂源于有效备课[J].生活教育，2014（S2）：69.

[4]姜宝昌.中国教师最需要的新理念[J].读书心得，2016-04-29.

[5]叶圣陶.新教育评论[M].北京：北京出版社，1926-08-11

[6]曾泽有.合作探究，构建效能课堂[C]//北京中教创新软件发展研究院.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）.[出版者不详]，2009：135-137.

[8]吴斌，金亚文.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[9]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：科学教育出版社，1980-10.