【摘要】学校育人要先从德育开始，而德育教学不同于一般的学科教学，它更注重学生身心的健康发展，让学生能够通过在校活动学会融入集体，形成正确的三观，培养独立思考能力以及是非对错的辨别能力，同时也在考验班主任对待学生问题的教育机智。

【关键词】德育；班主任

随着《家庭教育法》颁布实施，社会对家庭教育越来越重视。家长缺乏家庭教育的知识和基本能力，过于注重孩子的个人发展，让孩子产生一种“以我为中心”的意识，忽略了孩子将来要融入社会化的教育。基于此，学校德育拟补家庭教育的缺失尤为重要。学校如何开展有效的德育，有针对性解决问题？

一、小学阶段的学生情况分析

6至12岁的学生情感活动丰富，易冲动，不能很好地控制注意力，此时的他们做事情会抱着“完成任务”的简单心理去对待，草草了事。其次，小学阶段的学生思维拓展能力、空间思维能力和想象力较差，常常需要形象的教具、生动的描述或者亲身实践才能理解知识，未能正确分辨是非对错，，缺乏对实际生活问题的解决能力。

进入小学，是学生认识世界的第二步，而学生的大部分时间都在学校度过，与之相处的是班主任与同学，所以班主任就要担起引导学生的三观往正确方向发展的责任。一个习惯的养成需要21天，一个好的习惯至少需要三个月，这说明培养学生的好习惯并不是说完成就能完成的，作为学生在校最亲近的人，班主任应该在学校生活中逐渐渗透。

二、班主任德育工作的基本方法

学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方，他们如果能顺利度过这个阶段，会相应地获得勤奋感、自我认同感，树立正确的三观，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中对自己充满信心，反之，就会产生自卑，这就是新精神分析派的代表人物埃里克森对学校的理解。从此可以看出，学校对学生而言，是一个能够培养自我意识、促进学生健康发展的地方。

作为教育者的我们，要清楚意识到，德育教育不是一门单独的教育课程，而是能够与其它学科相融合，在实际生活中逐渐渗透，从而在相互渗透的过程中达到更好的德育效果。

（一）让学生学会用“我们”代替“我”。一个人可以走得很快，但通过主动与他人合作来获取荣誉感和成就感，所以班主任可以利用班会时间组织活动，让学生以小组进行，从活动中体会有些事情只靠自己是没有办法达到最佳效果的，必须要与人合作，学会相信他人。学生通过互相帮助并一起寻找解决办法，充分认识合作的重要性。当然，学生的合作意识与集体荣誉感是需要经过时间的沉淀，需要教师花心思、花时间去建构的。

让学生学会说“我们”，旨在培养学生的团体观念、合作意识以及集体荣誉感，弱化学生的自我封闭意识。班主任需要引导学生融入集体，让学生在活动中尝到合作的“甜头”，感受团队带来的不仅仅是成就感，还给了自己与人交流沟通的机会。

（二）让教师学会用“鼓励”代替“批评”。马卡连柯说过：培养人，就是培养他对前途的希望、信心。短短一句正能量的话就能开启美好的一天，但很多时候，我们都忽略了这句话对学生的重要性。设身处地思考一下，谁想一天到晚听到的都是批评自己的话呢？学生更是如此。

长时间的批评会打击学生的自信心，磨灭了学生上进的积极性，反而会滋生“得过且过”的逆反心理。相反，用鼓励性的语言指出学生的错误之处，有助于教师与学生携手平静对待错误的地方，并专心寻找解决方法。

（三）评分标准中用“正确”代替“错误”。正如《寄兴》中所言：“人无完人，金无足赤”。学生正处于对这个世界、社会的初步认知阶段，肯定会有犯错的可能，成功的经验都是从不断犯错中提炼出来的。面对学生的表现，我们不能一味纠结于错误的地方，也不能用成绩给学生贴标签，而要恰当地“睁一只眼闭一只眼”。

学会寻找学生身上的特点，并且给予机会充分发挥。比如小乐很喜欢说话，那么可以让他担任学习组长，在小组发言时发挥他的口才；小杰同学很好动，经常静不下来，可以在班级清洁时委以重任，当然，这些长久累积的过程需要班主任在旁“悄悄”监督。

（四）语言中用“理解”代替“责骂”。让班主任头痛不已的莫过于学生每天接连不断产生的“投诉”，但其实深思，每一个矛盾的背后都会有原因。例如，一个同学经常被人投诉打人或者推搡，但实际上这个同学只是想与同学们玩耍，只不过在他的意识里，这样的行为就是与他人玩的做法，并没有意识到他的行为会引起别人的不满。

教师的职责，不仅是教书，还有育人。尤其一年级的孩子，刚刚离开幼儿园无拘无束的生活，来到“充满规矩”的小学，他们也在努力地适应这个陌生环境，此时的他们，需要教师做出正确的引导，倾听他们的想法，才能理解他们的做法，并且针对性地利用言语或行为帮助他们改正，并不是只有责骂才能令他们改正，有时会适得其反。

小学阶段的学生，由于心理、生理都还没得到充分成长，班主任在学校必须对其进行正确引导，才能帮助他们塑造正确的人生观、世界观和价值观，在以后的学习、生活、社会中不至于迷失方向。小学作为学生学习生涯的开端，慢慢褪去稚嫩，开始适应社会，在这关键时期，教育者更需要关注学生的德育，及时发现问题，并与学生共同寻找解决方法，让其成为一个具有优秀品格的人。

参考文献：

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