【摘要】作为学校教育中承上启下的重要时期，初中阶段的学科教学尤为关键，经过小学阶段学习方法和学科素养的熏陶，已经具备了一定的自主学习能力，学生在刚刚步入初中往往会有许多不适应，一方面是忽然紧凑的课程安排增大学生的学习压力，另一方面课程内容相对小学阶段在深度和广度上都发生了质的变化，所以如何通过有效的课堂教学模式创设来改善这一问题，是初中教师面临的首要问题。数学作为一门对学生思维能力要求较高的学科，让许多学生感到无从下手，找不到合适的学习方法，这就体现了课堂教学模式的重要性。基于此，本文以新课程标准下数学课堂教学设计的改革与创新为课题进行深入探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

【关键词】新课程标准；课堂教学设计；改革与创新

初中数学课堂教学是极为重要的，这是学生首次比较系统的接触和学习数学知识的时期，课堂模式的创设有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，对于课堂教学模式的研究和设计，一方面检验教师的教学水平，另一方面也为学生提供了多样化的学习环境氛围，新课改扭转了应试教育的种种错误思想，进一步深化了教育的内涵。初中数学是学生较为系统开始学习数学的第一本教材，两者最大不同点在于考察学生思维方式的难度不一样，一些在小学学习数学游刃有余的学生在进入初中后，在学习数学的过程中就会感觉到吃力，即使更加努力的去学习和复习也没有明显效果，这是因为由初中开始的数学课程已经不是单纯依靠努力就能取得好成绩了，所以如何通过创设有效的课堂教学模式来提升学生的学科素养是初中数学教学中的重要内容。

一、初中数学课堂教学现状

从现阶段初中数学课堂教学模式和内容看，存在单一和保守等问题，一方面受以往应试教育制度影响，过于注重教学成果而不敢尝试新的模式，在课堂上采用“灌输式”教学，想在课堂有限时间内尽可能地教给学生更多学科内容，久而久之，让本来就枯燥抽象的数学更加被学生抵触，学习热情减退。另一方面教师在教学内容上过于依赖课本，而数学学科素养中的学科视野的创造性思维都是学好数学的重要前提，将教学重点放在课本上是正确的，但仅仅依赖课本而缺少开放性的实践检验是不可行的，这两方面是当下初中数学教师应该引起重视的凸显问题。

二、新课程环境下初中数学课堂教学模式创设途径

（一）创设开放式课堂

新课改的最显著特征之一就是拓展学生的学科视野，开放式课堂教学模式不拘泥于课本知识，而是以此为基础，将教学延伸到各个方面，生活中的所见所闻和一些数学活动等，都是开放式教学的体现，学生对于数学学科的印象是两极分化的，一小部分学生能够找到学习数学学科的乐趣，大部分学生都认为其比较枯燥，所以教师要善于引导学生在课本外发现数学趣味知识和现象。鼓励学生的质疑精神，例如在教学“实数”一节时，安排的思考题：两个无理数的和是否一定是无理数。教师给学生两分钟时间，要求他们先各自独立思考再发言。大多数学生列举了两个互为相反数的数来说明问题，如π与-π等，也有学生列举了诸如-2与2-此类的相反数来解释。只有极少数的同学犹豫的举手提问，如果两个无理数相加。如1.4141..和1.3232..，那么最终得出的2.7373..却是有理数，学生从无限循环的角度重新思考了有理数和无理数之间的关系，这种质疑精神是宝贵的，教师一定要在课堂上鼓励学生这种精神，给学生留下独立思考的空间和时间。

（二）创设多媒体教学

多媒体教学可以形象的讲一些抽象性问题和知识通过影音图像展示给学生，让学生更加直观的进行学习，多媒体具有教学的重复性、独立性和实践的灵活性等特征，尤其适合高效课堂所需条件和因素，针对于一些函数知识的教学，可以在视频中清晰每一步的操作，在进行初中教学的课堂过程中，学生与老师的互动是很重要的，因为只有让学生与老师进行有效互动，才能够更好地让老师了解到学生所学知识的程度，提高课堂教学效率，而利用多媒体对学生的作品来进行展示的话，可以更加便利的让大家了解到同学们在做题的过程中经常犯的一些错误，同时老师能够更好地了解到学生所学习的缺陷。

（三）注重因材施教

注重因材施教一方面实际上就是我们所熟知的个性化教学，由于班级内学生的学习水平差异化，同样的题目会有不一样的反馈和结果，如果“一视同仁”的布置课堂题目和课后作业，就会造成优生“吃不饱”，差生“吃不消”的现状，课堂教学就会出现一部分学生进步很大，而其余学生停滞不前或者落后的现象，不利于高效课堂的创设。因材施教就是结合每一名或者每一部分学生的学习现状进行的差异化教学，目的是让不同水平的学生都能练习到适合自己水平的题目和知识点，需要教师具有较强的责任心，了解每名学生学习中的优缺点，最终促使班级整体成绩有所提升，达到高效课堂教学的目的。因材施教的另一方面，也体现了新课程改革环境下教师的教学重心转移，那就是以课本为基础，打开教学思维，以开放性教学模式为主，帮助和引导学生领会新课改的精髓。

学生数学思维模式不是短期形成的，而是通过长久的理论和实践相结合的过程中不断提升，初中数学思维能力是提高数学自主学习能力和学科素养的重要体现，在新课程改革大环境下，教师要创新教学模式并转变教学思维，将课堂教学模式多元化，在课堂上增加互动环节，给学生留出充分的思考时间，并且不断的结合实际教学情况总结经验，突破自我。

参考文献：

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