【摘要】在学校工作中，教育督导自评是构成完整的教育科学管理体系的一个重要环节。正如何利用“互联网+”和人工智能手段解决教育督导中的难题，事关建立“管、办、评”相对分离的现代教育治理体系，关乎教育督导的权威性，是值得每位教育督导人深入思考的大问题，因此学校的督导自评在推进学校工作方面多做些研究，借评估推进学校工作全面发展。

【关键词】互联网+；督导作用

近年来，政府教育督导室围绕教育督导信息化多方研究、不断探索，确立了“建立教育督导信息平台，推动督导工作方式创新”的工作思路。教育督导自评的任务是帮助学校对贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况、学校的管理水平与教育质量进行科学自我评价；促进学校改进工作。学校应该在主管部门和学校的领导下，自觉主动运用校内教育督导机制，发挥自身的主体意识，加强对督导指标体系的理解，从而提升学校办学理念。优化学校管理，深化学校教育改革，全面促进了学校素质教育的实施。保证学校教育质量的稳定和提高。

一、发挥教育督导的引领作用

教育督导自我评估的目的是“指导、引领、服务、发展”，教育事业的改革、发展，只有决策和执行是不够的，对决策和执行情况必须实行监督；对教育发展的水平和质量必须进行科学的评估。教育督导自评就是行使教育评估职责的教育行为。

基于现代教育办学形式多样化与管理的开放性特点，学校需要拓宽管理手段和功能，教育督导自评行为对学校保持正常教育秩序，朝着正确的方向发展起着良好的促进作用。教育督导自评是学校管理信息系统正常运行的不可缺少的一环。

二、建立科学的教育自评机制

建立科学的教育自评机制，创新教育自评方法 学校教育督导自我评估，是迎接学校教育督导自我评估全过程的一个重要环节。在态度上，首先摆正学校教育督导自评是为学校发展而自评，并不是单一的为迎接督导而自评。在教育督导自我评估的方法上，借助上级督导“听、看、查、会、测”的方法设定教育督导自我评估方法，使工作流程更加科学化、规范化。教育督导自我评估方式方法的变化，鉴于现在督导由重材料转为重实绩、由重查看转为重实测，使学校教育督导自我评估结果更加符合学校工作的真实情况，突出体现“指导、引领、服务”的督导理念。对学校教育督导自我评估的过程，实质上就是促进学校发展的过程。

三、利用“互联网+”，发挥教育督导作用

（一）互联网+，拓宽了评估工作的佐证渠道

教育行为督导评估系统，设置了强大的信息采集分析功能，可以流畅地上传图片、表格、文本等佐证资料，确保督评、复评及时获取保存现场取得的信息，为客观地量化观测点提供丰富的佐证。

（二）互联网+，为督导结果的适时查询提供了便利

教育行为督导评估系统，设置了督导结果的适时导出功能，根据各级别权限，可以适时导出评估数据（各指标量化结果）和评估证据文件（评估意见），为及时向相关班级下达整改通知书提供依据，为核查整改情况提供证据。

（三）“互联网+”教育行动的实施

“互联网+”教育行动的实施，需要教育督导发挥保驾护航的作用。学校利用教育督导平台，参与对学校的督导考评、学校对教师的督导考评；实现网络督导网络全覆盖。实现学校标准化建设情况、教育教学水平和各专项数据的动态监测、查询和统计分析。有利于实现教育信息化监督的公开、公正、有效。

（四）“互联网+”校园安全

随着平安校国建设的步伐加快，“互联网+”校园安全成为我校保障校国安全的新举措。“互联网+”校园安全实现学校及校多个安防系统的全面融合与统一管理，简化管理流程，提升管理效率，提升我校的综合防范能力。

四、教育督导自评促进学校教育科研和教育教学管理。

在新课程改革的大潮中，以教育督导自我评估为导向，从课程开发、课堂教学和丰富多彩的实践活动入手，有效落实素质教育，全面提升办学效益和教育教学质量。

（一）深化课程改革，建立体现“以生为本”新的课堂评价标准

依据教育督导体系，致力于体现素质教育主渠道的课堂教学评价的研究，力求做到充分尊重并满足学生的独特性和差异性，建立促进学生全面发展的新的课堂评价标准。将“学生活动”“课堂气氛”“教学效果”等以学生学习表现为主的指标列入了评价体系中。学生人格是否受到尊重，学生讨论、回答问题、质疑是否得到鼓励，学习进度是否张弛有度，师生交流是否平等都成为新的评价细则。

为真正有效体现“以生为本”新的课堂评价标准，致力于课程管理的研究，让课程成为学生喜闻乐见的生活课程、实践课程和体验课程。使教学内容校本化、教学资源校本化、教学方式校本化，有效提升课堂教学实效。将不同知识领域的教学内容进行横向联系，整体构造。同时，充分挖掘地域资源，彰显地方文化，凸显地方特色。让校本课程成为学生的最爱，成为学校深入开展素质教育的助推器。

（二）建立新的课堂教学评价体系，加大课堂教学改革

在教育督导自我评估体系的指导下，我们充分认识到：在课堂教学中，要建立课堂教学评价的新理念，课堂教学中要能体现师生心灵的沟通、思想的碰撞，实现认识的提高和个性的发展，从而真正提高课堂教学的实效性。课堂教学过程中营造平等、和谐的对话氛围，强调教师对所有学生的人格尊重，课堂中体现学生的人格平等。在课堂教学中教师力求做到：要培养学生的探究意识、要培养学生良好的日常行为习惯、要激发学生学习兴趣、要为学生创造和谐学习环境、要为学生提供充足的时间保障、要教给学生好的学习方法、要注意培养学生合作意识、要注重因材施教，决不放弃一个孩子。

我们引导教师在课堂教学设计中研究课堂教学目标的基础性，基本教学手段和环节的有效性，并且在教学过程中注重学生基本知识、基本技能和基本习惯、基本兴趣的培养。

在教育督导的引领、指导下，学校自主丰富教育督导自我评估体系，创新评价机制，建立与新课程改革相适应的、体现新的学习方式、教学方式的评价体系；建立完善系统的学生、家长、社会及反馈评价机制；创建了评价的多元维度体系等等，我们力求做到通过丰富、完善教育督导的自我评价体系促进学生的全面、和谐、健康发展。教育督导信息平台是督导信息化工作的基础与核心，是改进工作方法、创建新型科学督导模式的有力载体，将极大的促进督导评估理念和方法创新、督导资源整合、督导时效强化，提高教育督导评估工作的质量和效率。今后要逐步形成全市教育督导信息化新常态，向大数据和技术支持的数据化督导过渡，实现精准监督、指导和服务，避免未完全了解情况前提下的低效督导，使教育督导走上网络化、智能化、科学化的轨道。

参考文献：

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[2]赵丽娟，周航.“互联网+”时代教育督导信息化建设的机遇、挑战与对策[J].中国电化教育，2018（7）.

[3]沈仕平.用创新思维切实提高教育督导的实效性[J].决策导刊，2009（8）.