［摘要］在初中物理教学中，实验教学占有重要地位，初中光学知识实验成为重中之重。由于受学校现有仪器和传统教学观念的影响，光学实验教学长期存在重理论、轻实验的现象。本文从初中物理光学实验教学中存在的问题出发，提出做好优化实验教学、提高学习效率及优化光学实验的有效对策。

［关键词］初中物理；光学实验；优化；存在问题；对策

《物理新课程标准》明确规定：初中物理教学要侧重培养学生的实验能力。实验是认识物理现象的重要手段，而且实验能力的提高为物理知识应用和解决物理问题打下良好的基础，也为学生从物理实验中认识学习物理的的真正意义和价值，体验学习物理的乐趣，为学生树立学好物理的自信心打下坚实的基础。而初中光学知识尤以实验为主要学习手段。在平时检测中光学知识以作图或实验探究出现，且占分量较高。

在现行光学实验教学中，由于受现有仪器和传统观念的影响，初中物理光学实验教学长期存在重理论、轻实验的现象。较多教师还停留在先做实验，然后学生归纳总结，最后教师回顾课本结论这种古老的教学模式。较多教师对实验的教学，没有形成有效的教学模式，对学生在做实验时的方法与步骤指导不是很到位。造成学生在做实验题时普遍存在不会根据实验过程找结论、答案的现象，从而造成实验题的大量失分。目前，光学实验教学主要存在以下问题。

一、针对实验仪器缺失的对策

例如，光的折射演示实验所需的仪器，由现有的仪器激光笔、水槽和白板所演示出的效果，要么是从空气进入水中后折射光线模糊不清，要么是角度难以确定，要么是无法从水中进入空气的演示，使得演示效果很不理想。据调查大部分教师认为现有初中物理实验仪器因暂时未得到更新，或现有仪器老化、失灵和缺失，在实验时候效果不理想或有较大误差。而光学实验中因实验仪器的欠缺，造成实验结果不精确甚至失败的不在少数。因此光学实验教学的对策是：

（一）增加对实验仪器的资金投入

新课程标准要求，进一步强化了实验在物理教学中的重要地位，而且引入了大量要求学生参与的探究实验，很多定理和规律都从探究实验中得来。但由于历史原因实验仪器陈旧、仪器损坏、数量不足等问题，导致了很多演示实验和学生分组实验无法正常开展。尤其是山区中学普遍存在的问题。例如，现在使用的激光源还是传统的单头型，要么亮度不够，要么电池容易脱落，要么光线路径无法显现。所以学校应争取或把部分经费投入到增加实验设施和更新实验仪器上。另外实验员要对仪器加强管理，要求借用教师正确操作仪器，用后及时归还保管。

（二）充分利用现有的实验仪器资源

当学校现有仪器已经不能满足实验的要求，有的已搁置多年，当下添置新的仪器又难以办到时，如果教师能对有些仪器加以改进，做到一物多用、旧物新用，那就能解决不少实际问题。如凸透镜成像所用光座和凸透镜，即可用来探究凸透镜对光的作用，也可以用于探究凸透镜成像规律。这样既解决了问题，也再现仪器价值。

（三）鼓励教师动手制作实验仪器

教师自制教具是现阶段教师必备的一项技能之一，应该鼓励教师自己动手制作实验仪器。教师从日常教学实践中获得经验，结合常见的一些生活用品，可以制作一些简单有效的小仪器。例如，可以用一个易拉罐、薄膜、硬纸片、胶布制成一个小孔成像演示器。这样既能补充没有现成仪器的不足，又能通过演示实验提高教学质量，也能激发学生动手制作仪器的兴趣、激起学生创新精神、培养学生创造力。

二、针对教师教学理念差异的对策

早期由于多媒体和技术没那么发达、普及也没那么广泛，加之教师对实验的重视，不单做好演示实验，有的把演示实验改为分组实验，有的根据学生特点，适当增加了一些课外实验，使光学知识基本通过实验展示，现象直观、学生记忆深刻。近期，首先随着科技的飞速发展，多媒体广泛进入课堂；其次，教师实行了定量工作制，但在物理教师工作量中未考虑实验这项繁琐复杂的工作任务。因此，引发了“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的荒谬作法，忽略学生看实物，轻实际操作。当然合理利用多媒体教学在部分实验中能有效弥补传统物理光学实验教学的欠缺，为光学实验教学增加生机和活力；对于激起学生的求知欲和想象力，与时俱进，提高学生的自主学习能力也会收到很好的效果。例如，光的色散教学中利用多媒体可以实现完好的实验演示，而且对于多种颜色的重现也更好操作，也引起学生对颜色之谜的好奇心。因此教师在光学实验教学的对策是：

（一）优化学生分组实验教学

按《新课程标准》规定积极开展学生分组实验时，教师要根据学生的特点因材施教，对分组实验采取分层教学，确保分组实验有效果。例如，凸透镜成像规律实验中，将实验分成三层：第一层学生能独立思考，动手能力强，除了要求正确实验操作探究U>2f、2f>U>f、U<f的成像规律外，也要尝试U=f、U=2f时的探究；二层学生思维尚可，但细节把控不够，要求正确安装好实验仪器后，他们能够找出实像的规律即可；三层学生理解能力较差，动手能力较差，只要求他们会正确安装实验仪器即可。每一层学生独立完成实验报告，对于实验报告教师要及时批改和适当辅导。

（二）激励教师积极开展实验教学

突破“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的不良做法。首先，物理教师要具备充足的理论和实践知识，既要有实验教学的能力，也要勤于动手实验，且在上课前做足演练以防实际操作中出现突发状况。例如，对光学实验中的重点、难点实验以备课组进行专题学习和研究、改进实验仪器或实验方法等。其次，学校在现有机制下对物理教师的实验教学给予适当的奖励，使物理教师勇于积极开展演示实验和分组实验。教育目标是使学生得到全面发展，培养创造型人才，而这就要从科学探究实验出发。

由此可见，因实验仪器的陈旧、数量的不足和教师因素造成的实验教学改革势在必行。教师要从实际出发，因材施教，积极开展实验教学。相信在大家的共同努力下，只要勇于面对物理实验教学存在的问题，积极寻求改进的方法，初中物理实验教学将更上一层楼。

参考文献

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[2]张民生.中学物理教育学[M].上海：上海教育出版社，1999年.

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