【摘要】由于新课改对于高中学校教育教学要求的不断更新，情感教育渗透到教学中对培养高中学生适应新时代的发展变化是有很重要的作用的。那么对于高中生物教育教学来说，高中生物教师把情感教育渗透到生物教学中，不但利于学生们更好地学习生物知识，还可以利于学生的身心发展，让他们去探索把自己所学到的生物知识与身边实际的生活联系到一起，使学生更愿意参与到高中生物的学习中。

【关键词】高中生物；渗透情感教育；探索

高中阶段的生物知识更加有难度，知识细节上也更加具体，学生们在学习时会感觉比初中时学习生物知识更加费力一些，那么生物教师在教学中渗透情感教育也会有一定的难度。高中这个年龄段的学生，已经形成了一定的思维思考能力，对于一些知识推断和分析也形成了一定的感知能力，他们的自我意识逐步增强。所以，生物教师要注重在学生不同的学习阶段和进度方面，采用如渗透情感教育等更加行之有效的教育教学方法，要指引学生对于生物知识内容的学习，可以有更深入的理解和认识。

一、高中生物教学中渗透情感教育的意义

情感教育可以培养学生提高自身的素质，对于学生的思想道德观念的形成有良好的促进作用，另外高中生的感情丰富，思维活跃，但心智尚未完全成熟，情绪方面有时会不稳定，可能会影响到生物知识的学习。高中生物教学中运用情感教育可以更好地使学生面对难题和难解的知识点时，稳定自己的情绪，端正自身的学习态度，使他们更进一步更深入地掌握生物知识，情感教育还能够让学生不断提升面对困难的心理素质，以积极向上的乐观心态去面对生物知识的学习。

二、高中生物教学中渗透情感教育的方法

（一）初期情感教育培养

高中生物教师在进行课堂教学时，有时候仍会以固有的教学模式进行授课，比如讲解理论知识和布置习题任务为主，虽然在实施新课改的教学方式时，教师们有加强学生的知识能力培训，但对于实施情感教育却没有花费更多的心思。由于高中阶段的生物课程是比较重要的学科，课程难度有所提升，知识更加细化，学生学习起来可能会没有更多的学习热情投入其中，因此生物教师们要对这些情况予以重视。高中生物的学习，需要学生在课前预习时就要用心。情感教育在学生课前预习阶段也会有一定的作用，教师要重视学生自主学习生物知识的培养，引导学生感受知识，了解学科知识特点并提升学生独立思考的能力。高中生物教师可以把教材中每章课程的主要和重点生物知识，与学生们在初级阶段学习的生物知识点结合起来，让每个同学去想想他们各自在初中阶段时学习到的生物知识点，对应到高中相关章节中的生物知识点，让学生们自己分析有哪些知识是与他们初中学习的生物知识点大致相同的，哪些知识点在高中生物教材中更加升华和具体了的，每个学生回忆的方式和回忆的数量都不同，但是这种情感教育方法会使学生觉得生物课程学习更有趣，而且会使他们更加投入于生物知识学习，这有利于教师更好的进行教学工作。教师在让学生回忆或者搜集这些知识点的时候，还要知道学生做相应的整理和把知识点记录下来，以便学生更好地学习每一章节的生物知识。

（二）让学生感受多样化的情感教育体验

通常教师在对学生进行情感教育时，会认为学生遇到学习困难时，对他们进行开导和针对学生学习遇到的问题进行解答，以及指导学生解题思路的养成就是情感教育，而实际上情感教育还包括培养学生面对难解习题时的心理素质，以及道德审美方面的的培养，对于这些方面的理解和培养不到位，就会致使情感教育渗透到高中生物教学中不充分。此外，对于情感教育工作的安排，教师没有更多地投入自身的情感，有时没有达到跟学生共情，学生也就自然体会不到这种情感教育。情感教育投入不足会使教学缺乏生动，学生在课堂学习时无法更加投入，也就达不到对生物知识的学习的更多热情。高中生物课程教学中，教师要给学生独立思考生物课程知识的时间，让学生对生物知识点有一定的思考认识，要给学生提供交流和表达的机会，让学生有互相讨论生物知识的交流过程，比如课上的小组讨论，教师可以让学生自由分组，随着知识学习的推进，还可以让学生随时更换小组，以达到更好地互相交流和探讨生物知识的学习目的。小组讨论的内容可以包括对每个阶段学习的感受，每节课生物知识的难点和重点，以及总结出来的中心知识点和考试知识点，这样很好地促进了学生情感教育的培养。

高中生物课程作为高中阶段基本的自然学科之一，对于丰富学生了解自然生物知识和他们以后的生物学习有很大的帮助。因此，高中生物教师在教育教学中不但要对学生们进行生物知识的讲解，还要在教学中强化情感教育的渗透，这会使学生知识能力等各方面的素质不断加强。情感教育对于培养学生的价值观和对待事物的态度有很重要的意义，而且把情感教育渗透到高中生物教学中还会提高生物教师的教学效率，让学生可以更加专心和投入地学习生物知识。

参考文献：

[1]于海斌.浅谈情感教育在高中生物教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：191.

[2]陈发明.情感教育在高中生物教学中的渗透[J].试题与研究，2020（8）：103.