【摘要】当前素质教育的背景下，应注重学生全方位的发展，提升其综合素养，强化学生的艺术素质，在初中美术教学中，老师应该以培养学生审美为目标，树立正确的价值观，陶冶情操，提升人文素养，从而促进学生健康成长。

【关键词】初中美术；人文素养；教学策略

中学美术教材中的许多优秀作品，都具有极强的人文情感，它们既是培养学生人文素质的重要依据，又是培养和塑造美育的重要条件。教师自己要有更广阔的教学视野，认识到艺术课程与人文教育相结合的重要性，并在日常的课堂中不断地进行教学的融合。这样可以使学生在学习中获得更多的知识，既能提高自己的艺术修养，又能更好地了解许多艺术作品。

一、初中美术人文素养教学的重要意义

初中美术是一门艺术性学科，在初中的美术课程教学中，把人文素质教育贯彻到学生的成长和发展中，是一个不可忽视的重点。另外，将人文素质的培养融入到课堂教学中，可以大大丰富中学美术课的教学内容，使中学艺术课堂充满了生机，并使学生对有关知识的学习和探索产生浓厚的兴趣。其次，在初中阶段，教师的教诲和引导将直接影响到他们的成长和发展。在中学美术课程中，注重培养学生的人文素质，注重从思想、心理两方面来培养学生的人文素质。在此期间，学生不仅可以获得实用的艺术知识，还可以培养出较强的专业素质，同时还可以不断地提高自己的人文素质和综合素质，并提高课堂的教学效果。因此在美术教学中对学生进行人文素养的培养是十分必要的。

二、初中美术人文素养教学的措施

（一）创建和谐师生关系

新一轮的教学改革不断推进，对中学美术课程提出了越来越高的要求。然而，由于传统的艺术课程的影响，对学生人文素养的培育相对薄弱。另外，老师常常只负责给学生灌输知识，却没有足够的时间去思考和了解相关的知识，导致他们在课堂上的主体性和情感上的缺失，导致他们的学习、成长和发展都受到了极大的影响。所以，老师应与学生进行有效沟通，形成一种良好的师生关系，营造出一个更好的学习氛围。例如在《艺术博览会与艺术品拍卖》的教学中，老师在给学生进行梵高《向日葵》的讲授时，首先要让学生看一看，再问：这是怎样的一种风格？在这张照片中，梵高内心的改变是什么？你怎么看待这张照片？老师可以指导学生进行自由的讨论，在讨论完后，老师可以让学生之间相互提问探讨。在此期间，学生可以畅所欲言，并与老师进行交流。老师借此可以更好地了解学生在欣赏过程中的错误和问题，从而为以后的课堂教学提供参考。

（二）让学生领会美术作品的人文内涵

许多艺术作品具有很深的人文意蕴，不同种类的艺术作品都具有不同的解读，在遇到具有浓郁人文气息的艺术作品时，可以把它作为培养和提高学生人文素质的依据。对作品的具体解析，可以从各个层次进行。首先，要使学生对作品的创作题材有一个大概的了解，并清楚这个作品的作者要传达的是什么。在此基础上，从艺术的角度对其进行研究，并对其进行艺术与美学的培养。最后，老师要注意教学中的发散性，要引导学生一点一滴地去体会作品所蕴含的人文意蕴，引导学生对艺术作品进行正确的鉴赏与分析，并在潜移默化中促进人文素质的培养。比如在《水墨探索》中，老师就可以给学生介绍徐悲鸿的《八骏图》，这张图描绘了一种一往无前的勇气，但光从作品的背景描述，就能让人理解它的意义吗？都说中国画最注重的就是笔墨与意境，在抒发情绪时，会有很大的反差，而在构图上，则是马的形态。在掌握了该作品的基本特征之后，教师就开始有针对性地进行教学的展开，并逐步深入地进行教学的实施。让同学们了解作品的创作技巧，更能体会到作品中所蕴含的思想和情绪，从而使学生真正体会到作品所蕴含的人文元素。

（三）让学生认识作品背后的人文背景

在初中美术的教学过程中，学生可以接触到各种艺术作品，在进行美术作品赏析时，教师应做相关的背景知识的阐述，让学生对优秀作品背后的时代背景、社会背景有所认知，为学生更深入地理解作品做铺垫。老师可以在课堂上对学生进行更多的有代表性的背景知识的介绍，扩大学生的知识面，丰富其文化视野。当学生对创作背景有了一定了解，他们能更快地了解作品的主题和内心的情绪，使艺术欣赏教学得以更好地进行和实施。比如，老师在带领学生欣赏《伏尔加河上的纤夫》的过程中，老师可以从对时代的社会环境、社会情况进行分析，使学生对这一作品的主旨和思想有一个初步的认识，从而为以后的美术鉴赏做好铺垫。在这个基础上，学生们在感受到了这幅画中纤夫的顽强意志的同时，也在不知不觉中，将这种顽强的意志融入到自己的脑海当中。这部巨著之所以能成为经典，除了其精湛的创作技巧外，更重要的是它所蕴含的文化内涵。在欣赏这幅画时，老师必须要让同学们对其所蕴含的文化元素和历史背景有更多的了解，从而使他们能更好地理解这幅画，从而使他们更好地体会到它的美，同时也能更好地提高他们的人文素质。

综上所述，美术作为一门审美学科，对学生进行人文素养的培养，能促进其树立正确的三观，促进国家整体素质的提高，促进社会发展。教学过程中教师要积极发掘教材中的人文材料，要根据学生的具体情况，促进师生之间的互动交流，带领学生了解优秀作品背后的人文内涵、人文背景，从而提升学生的人文素养。

参考文献：

[1]丁宏伟.初中美术人文素养教学策略探究[J].课堂内外：教师版（中等教育），2021（1）：1.

[2]张方芳.初中美术人文素养教学策略探究[J].2020.