【摘要】在新课程改革的不断推进下，如何能够打造出高质量的道德与法治课堂已经成为广大初中道德与法治教师所共同关注的一道命题，而复习常常是教师容易忽略的一个要点。教师应该端正对于复习课堂的指导态度，优化教学指导策略，以学生为基础进行教学设计准备，帮助学生实现高效学习，提升道德与法治复习质量。本文就初中九年级法律模块复习策略研究进行简要分析。

【关键词】九年级法律；复习；教学设计分析；教学设计策略

初中道德与法治进入九年级复习阶段，任务比较繁重，需要对自身所学进行整合和总结。教师应该增加教学思考，通过多元化的教学指导方式，提升学生复习效率，带给学生良好的指导。此外在学生复习过程中，教师需要融入新颖的教学资源和教学手段，促使学生在复习阶段实现重新学习，获得新的启发，并且能够培养优秀的学科素养，提高对法律概念的深度理解，完成高效的复习过程。

一、九年级法律的复习教学设计分析

九年级法律知识复习中，如何提升复习质量，帮助学生完成深度学习非常重要。由于复习教学的内容是学生之前接触过的，再加上法律知识本身具有的枯燥、繁冗等特点，所以很难再次引起学生的好奇心，最终导致复习效率较低。教师需要在九年级法律复习中创设与常规课堂不同的复习形式，提升学生的融入感，学生全身心地参与复习，从而提升复习效率，并在完成复习任务的过程中提升各项能力。同时教师也要注重在复习中结合教学优化，应结合学生的实际情况，打造适合学生并针对学生的复习指导课程，帮助学生找到复习的路径，促使学生在复习中，从不同角度实现对自身所学的检验。提升学生复习质量的同时，让学生获得积极探索的动力。同时构建有效的互动模式，及时帮助学生进行问题上的解答，以便于学生得到更好地培养，使复习教学环节变得丰富多彩，给学生增添一些新元素，并且重视心理引导，激发学生内在潜力，提高九年级法律复习的教学质量。

二、九年级法律的复习教学设计策略

（一） 互动式复习指导

思路的拓展和潜力的激发是复习的重点，一定要减少学生明明概念已经掌握的很熟练，却在考试中无法应对的情况。道德与法治教师应通过引导的手段，促使学生积极进行自主思考，调动学生的内在驱动力，让学生在自身所学基础上，更进一步，不断拓展和补充知识点，为迎接中考作出充分的准备。教师可以用一些评价指导来调动学生的发散思维，让学生在备考中找到明确的思考方向，有利于提高复习质量，并且在复习过程中找到新的思路，强化法律知识的思考能力。在互动中结合生活化的话题，或是发人深省的一些问题，这些话题的建立都能够把学生略显僵化的学习思维变得更加灵活，调动学生的内在学习动力。但应该注意的是互动指导的建立要有明确的目的性、导向性和思考性，不能漫无边际。举例来说，在“凝聚法治共识”的复习中，教师就可以根据现实生活中的案例进行展开。比如教师可以举例：“某市政府在2021年印发《集中打击整治黑社会性质违法犯罪的通知》，并对辖区内展开多个针对黑社会性质违法犯罪团伙的专项打击行动，说明了什么”通过这种互动引导，让“依法治国”这个宏观的知识点与现实生活联系在了一起，就很容易激发学生的思维活力，有利于学生思维的扩散，进而完成知识点的复习，比如“法治即是崇高的社会理想，也是伟大的社会实践和长期系统的工程，需要我们的共同努力”等。教师应当在复习过程中贯彻拓展学生思维的理念，使得学生真正地吃透知识点，领悟其中的精神，并通过多种方式予以落实，以改善学生的复习质量，最后在中考环节中取得好的分数。

（二）创新思维导图复习指导

教学创新是教师必须要放在教学设计首位的要素，比如思维导图就是帮助学生完成中考复习的有效模式。思维导图的融入能够帮助学生理解知识，为学生提供更多地思考路径，思维导图的教学应用也需要融入一些新颖的模式。举例来说，教师可以在中考复习中让学生自主设计和完善思维导图，实现学生个人能力的展示，以及自主思考能力的锻炼，并在此过程中激发学生完成二次学习。比如在根据建设法治国家的相关知识设计思维导图中考复习活动，教师将思维导图初始阶段划分为法治基本概念、法治建设的历程、依法治国的目标和方式三个方向，引导学生自主学习，可以设计一个学生之间互相提问的思维导图填空小竞赛，学生自主思考、填充式课堂学习呈现出互检互查的效果。这样学生法治的内涵有更深刻的印象，也可以在导图中放入一些实际案例让学生进行思考和填充，比如编纂民法典写入《中国中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》意味着什么，能够对学生之间进行协作探讨，对不同问题进行复习，然后用思维导图进行展现，学生通过思维导图的填充快速进行融会贯通，最后对思维导图中的知识点进行总结。思维导图的运用能让学生获得更多思考的空间，实现了自主复习式备考课堂的构建。通过思维导图的运用，让更多的学生在复习中能领悟到道德与法治知识之间的关联性，也能提升学生对道德与法治概念的认知，把知识结构进行明确和优化。

三、结束语

复习对学生考试和未来发展都有着十分关键的影响。所以，作为道德与法治老师，要在核心素养的背景下，对现有的教学方式进行创新，以更高效、更符合学生特点的复习教学方式，引导学生对法律知识进行有目的、有顺序地复习，在巩固学生基础知识的同时，培养学生形成良好的复习习惯，提升复习指导有效性。

参考文献：

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