【摘要】随着信息技术的不断发展，微课也走进了课堂，其内容精简，学习方式灵活多变，展示功能丰富了学习体验。在农村地区的小学数学课堂教学中应用微课教学模式，可以充分激发小学生的学习热情，帮助学生降低学习困难，提高课堂效率。因此，教师要不断提高自己的信息技术素养，把微课融入课堂。现就教师的微课制作步骤与应用策略展开具体探讨。

【关键词】微课制作；课堂效率；学习兴趣

在“双减”政策的新教育形势下，优化课堂结构，提高课堂效率是新教育形势下对课堂教学的要求。微课教学这一教学模式颠覆了传统，其主要以视频为载体，向学生呈现形象化的知识内容，可以充分激发农村小学生的学习兴趣，提高课堂效率。在小学数学课堂中，教师还可以应用微课视频来活跃课堂氛围，使得所有的学生都投入到对新知识的探讨中。另外，在复习阶段，学生也可以通过反复观看，进一步巩固所学习的数学知识。

一、制作步骤

要想让微课视频更好地发挥积极作用，教师必须具备足够的计算机操作能力，并且要有独特的课程设计思路，在实际的微课制作中，具体可以遵循以下几个步骤：

第一，设计好授课方案。制作微课视频并不代表不需要设计教学方案，相反，要想让微课发挥更大的教学作用，教师要比往常更加严谨，这样才能保证设计的授课方案能充分发挥教育作用。第二，要提前做好准备工作。制作微课工具有手机、单反、数码相机等拍摄设备。教师根据自身资源前做好设备准备工作，为接下来的视频设计提供相应的硬件支持。第三，选择并下载视频制作软件。完成了视频拍摄工作以后，教师要在接下来的时间对其进行系统化剪辑，因此，需要用到相应的视频编辑软件。教师可以根据自己的实际情况，选择自己可以高效操作的软件，并下载下来。在设计的过程中，教师还可以下载一些有趣的网络视频，将其跟课程内容有关的片段加入自己的微课视频中，让视频内容更加丰富，更具生动性。

二、应用策略

（一）应用在课前预习中

小学阶段的学生自主学习能力较差，同时也不具备自主学习意识，他们的大多数学习行为都是在老师的引导下进行的。而在新课程改革不断推进的当下，培养小学生的自学能力显得尤为重要。因此，在课堂教学正式开始，教师可以根据教学内容先设计好微课视频，让学生对将要学习的内容进行自主预习，提高课堂效率。

例如，在教授人教版一年级小学数学中的“认识人民币”这一课时，教师可以在设计的视频中引入一些能激发小学生学习兴趣的内容。而本课的课程内容本身就跟人们的生活息息相关，因此，教师可以在视频最开始的部分就引入生活化内容，如播放一段人们在超市购物的视频，并将重点对焦在付款环节。这样同学们在观看的时候就会回忆起自己跟家长去超市购物的经历，从而对本课的知识内容产生强烈的好奇心，进而积极地观看后面的内容。而在接下来的视频中，教师可以展示不同面值的人民币图片，并配以一定的解说，让学生在观看的时候视觉和听觉都能得到一定的刺激，从而了解视频的内容。这样他们就能对本课的知识重点有充分的了解，在正式的课堂学习中，他们就能跟着老师的思路进行进一步的学习，进而加深学习印象。

（二）应用在课堂教学中

爱恩斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。小学生如果对学习的数学知识产生浓厚的兴趣，就会激发学生的求知欲，驱使学生对学习内容不断思考，探索，课堂效率必将事半功倍。教师可以在课堂正式开始以后，播放提前准备好的微课视频，用来激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。而视频中有很多趣味性的元素，可以有效吸引小学生的目光。这样他们就能对老师要讲解的内容有所好奇，从而积极配合老师，认真听讲。

例如，在教授人教版小学一年级数学中的“认识图形”这一课时，由于本课的教学目标是让学生能够正确分辨长方形、正方形、三角形以及平行四边形等图形。因此，为了营造一个良好的学习环境，教师可以在课堂的最初阶段播放微课视频，而视频中将会展示生活中常见的长方形、正方形、三角形物体，而教师可以以一个“快问快答”环节作开场，即当视频的画面闪到一个物体的图片时，教师暂停视频，让同学们以最短的时间内喊出图片中的物品，如出现轮胎时，有一位同学马上喊出了“轮胎”，教师就继续播放视频，展示下一个图形。这样大家都能积极地观看视频，课堂的氛围也能充分活跃起来，从而吸引全班同学的参与。并且这个环节能对接下来的教学起到一个良好的铺垫作用，老师在讲授本课的内容重点以后，可以继续播放微课视频最开始的部分的内容。这一轮教师让同学们以抢答的方式回答这些物品的形状。而通过这样的引导，能让小学生在兴趣的驱动下学习，并能进一步加深学习印象。

（三）应用在课后复习中

德国著名心理学家艾宾浩斯曾对人的记忆保持规律作了重要研究，他指出遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。小学生在学习了新知识以后，为了避免他们忘记新学习的知识，教师可以让学生在课后阶段通过观看微课视频的方式进行复习。这样能让学生随时随地地进行学习，另外还能对不理解的内容进行反复观看，从而不断加固印象。

例如，在学完人教版二年级数学下册中的“图形运动”这一课以后，教师可以给学生发送本课的微课视频，并给他们布置相应的复习任务，如：轴对称图形的概念是什么？从0到9的这些数字当中，哪些数字是轴对称的？学生在思考以上问题时，需要了解本科的基础知识，并做一定的思考。因此，对于基础内容学习得不够扎实的同学来讲，他们就可以通过观看视频的方式进行复习，从而有效解决上述问题。

总而言之，在“双减”的教育形势下，如何提质增效，向课堂40分钟要质量，是摆在教师面前的难题。而微课视频就是提高课堂效率一个很好的途径。农村小学数学教师要不断提升自己的综合素养及信息技术水平，不断更新微课教学模式和教学方法，从而给小学生提供更优质的数学教学。

参考文献：

[1]寇会霞.微课在农村小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，509：157.

[2]寇会霞.农村小学数学微课的设计与制作实践[J].西部素质教育，2019，511：141.