【摘要】由于我国长期受传统教育理念的影响，传统课程中多以教师讲解为主，学生只需听从教师的讲解，很多时候学生的阅读效率是低下的，阅读质量也十分不理想，学生对教师拥有较大的依赖性。自主阅读能力的培养，就能够解决传统阅读教学中存在的问题，给予学生更为广阔的阅读空间，进而不断增强学生阅读质量。在学生自主阅读过程中，对文章学生能够拥有自主的理解与鉴赏，没有了教师过多的教学，学生能够拥有更为开阔的思维，不会因为教师的讲解禁锢住自己的思维，对此教师就要不断强化自主阅读活动，能够拉近学生与作者之间的距离，产生情感上的共鸣。

【关键词】小学生；自主阅读；习惯培养；策略探究

小学时自主阅读习惯培养要注重方式方法，通过课前预习与有效课堂教学活动，鼓励学生开展一系列阅读自主探究活动。本篇文章基于小学语文教学，对学生自主阅读习惯培养展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、借助导学案开展课前自主阅读

学案通过导学、助学的方式，体现学生学习的主体性，引导学生思考探究，导学案是以学生发展为主题的教学模式，为学生建立有方向、富有针对性的自主预习方案。在课堂教学中根据学生导学案完成情况开展合作探究教学，基于导学案预习基础上，学生能够提出更具意义的语文问题。

例如，引导学生学习《为中华之崛起而读书》这篇文章相关知识时，教师为同学们设计了预习导学案，在正式课堂学习前，由学生自主探究完成。根据导学案内容，学生进行有针对性地预习，首先是基础问题，认识生字词会读多音字，理解疑惑不解、若有所思等词语的含义，其次是文章理解问题，对整体感知文章整体脉络，了解作者写作背景。此前文章描写的是真实的历史事件，真切地反映了当时的社会现状，因此在导学案中最后教师设计了三个较为开放的问题，如了解周恩来的生平事迹，对于周恩来博大的胸怀有什么样的看法，怎样理解“为中华崛起而读书”，这些问题学生可以通过网络书籍自主查阅资料，充分发表自己的看法。到正式课堂教学时，同学们可以在小组中提出自己预习过程中遇到的困难，全组同学共同商议解决，通过小组讨论还不能解决的问题，上报由教师。在小组内，同学们还能交流自己查询到的资料，说出自己的看法与见解，学生相互分享学习资源，基于此基础上，教师根据学生导学案预习情况以及小组交流成果，开展更具针对性的课堂教学活动。

二、构建合作自主阅读活动

合作自主阅读活动能够给予学生广阔的学习空间，在小组中每位学生能够拥有表达交流的机会，从传统课堂被动学习者，转换成为主动参与者，实现高质量的自主阅读。合作学习运用过程中重视学生思想的表达，充分彰显学生课堂主体地位。

例如，带领学生学习《小英雄雨来》这篇文章相关知识内容时，在同学们完成自主阅读文章后，教师可以鼓励同学们说一说，文中有没有令自己印象深刻的片段或语句，同学们可以畅所欲言。通过简单的课堂互动小活动，就能够打开学生的思维，为后续自主探究奠定基石。整个过程鼓励学生通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点人物、重点词组以及重点细节等内容。教师放手让学生开展自学，在自读过程中不断地理解感悟。教师还可以设计一些思考探究性问题：我们是中国人，我们爱自己的祖国。这句话体现了雨来的什么优秀品质？同学们是怎样看待这句话的呢。这句话富有深厚的内涵，并且联系着上下文的内容，需要学生多角度多层次地去分地去分析理解这句话，这时就可以鼓励学生展开小组合作学习。学生若想真正读懂读透这句话，就要从整个阅读文章出发，小组中同学们共同完成自主阅读，在思维碰撞下，能够获得更为深刻的感悟。

三、构建阅读分享交流活动

学生自主阅读包含有多方面的内容，不仅仅局限于学生阅读书籍，只有不断推进后续的阅读活动，才能不断激发学生阅读动力，引导学生阅读过程中获得更为深入的感受。在班级中每位学生都是独立的个体，学生阅读中的自我理解，以及对阅读内容感兴趣的点也各不相同。因此在一个阶段的阅读过程中，教师就要组织学生开展阅读分享会，进一步培养学生良好自主阅读习惯。

例如，带领学生学习完《盘古开天地》《精卫填海》等神话故事后，教师就可以将此作为学生课内外阅读融合的契机，鼓励学生展开丰富的阅读活动。主要阅读内容包括我国传统故事、神话故事等等，教师不会给予学生过多的限制，允许学生大胆阅读。课后学生可以自主寻找阅读文章，在寻找过程中，学生就能够发现很多优秀的文章，从而产生阅读兴趣，学生也能够自主阅读更多的文章，同时也要做到边阅读边记录。到了正式课堂教学过程中，教师会特别予以学生一些展示空间，鼓励同学们分享自己阅读的文章，谈一谈自己的感受，为什么将这篇文章分享于全班同学，教师也要在旁做好引导与鼓励，帮助学生建立自信心，培养学生良好阅读习惯的同时，增强学生口语表达能力。

总而言之，学生良好自主阅读能力培养要特别注重方式方法，能够从小学生实际认知特点出发，做好课前、课中与课后的有效融合，给予学生广阔自主阅读空间，充分彰显学生阅读过程中的主体地位。

参考文献：

[1]肖哲.核心素养下的小学语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（4）：59-61.

[2]侯娟.小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略[J].教育科学论坛，2021（17）：60-62.