【摘要】“双减”背景下，小学劳动教育提出了新的要求，它需要学校多关注学生的德智体美劳全面发展，重视劳动教育，培养学生热爱劳动，学好劳动技能，为社会服务。本文针对目前存在的问题进行剖析，探索各种有效的途径与策略，有利于学校落实劳动教育，实施劳动育人的目的。

【关键词】双减背景；劳动教育；策略

劳动教育作为国民教育体系的重要内容，必经学生成长之路，它具有立德、添智、强体、育美的综合育人价值，为我国培育全面发展的人奠定了良好的基础。劳动教育贵在坚持与执行，而个别学校对劳动教育的重视程度不够，导致多数学生养尊处优，家长舍不得孩子参与劳动，凡事亲力亲为，不让孩子插手，养成孩子衣来伸手，饭来张口的习惯，从来不知劳动的重要性，使热爱劳动的人寥寥无几。因此，在“双减”背景下，我们有必要将劳动教育渗透到学生的日常生活中，养成学生热爱劳动的良好习惯。

一、小学劳动教育存在的问题

（一）教师与家长的言行举止影响着学生的劳动态度

在生活中，我们经常会听到学校电台或电视播放一些有关劳动的宣传口号，如：“热爱劳动，从我做起”“劳动光荣，我爱劳动”等。可是真正落实劳动的人却很少，这就需要我们老师与家长共同努力，做学生的引导者，孩子的引路人。我们要以身作则，为学生做好示范带头作用，而不是将劳动停留在口号上，不带头为学生做好榜样。

平时，教师会经常指派学生去劳动，如：提水、扫地等，更为常见的是看到学生没有擦黑板会进行当堂教育；值日没有完成会直接惩罚。劳动几乎和惩罚划为等号，教师潜移默化的行为对学生产生影响，谁会真心热爱劳动，主动打扫卫生呢？作为家长，更加不会让孩子参与劳动。在他们的眼中，孩子毕竟还小，让他们进行劳动等于在浪费时间，没有任何意义与价值。如若有劳动的时间，还不如让孩子多做几道题，多学习一些才艺，培养兴趣爱好，甚至有些家长看到别人劳动时，不仅不尊重别人的劳动成果，还会在背后指手画脚。在这样的教育观念下，孩子很难积极参与劳动。

（二）劳动实践教育内容单一，形式主义之风盛行

大多数的学校会将“校园卫生大扫除”作为劳动实践的形式，一年到头组织几次大扫除，让学生随便应付，流于形式主义。使学生将劳动和应付检查归为一类，自然劳动教育就不会产生积极作用，反而对学生成长的教育起到反作用。

二、探析学校推进劳动教育的途径

劳动教育对于学校来说是一件重要的事，在“双减”背景下，作为培养人才的学校，承担着重要的使命，除了要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人以外，还要把劳动教育纳入人才培养的全过程，创新体制做法，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。那么，学校应该采用什么途径来推进劳动教育的步伐呢？

（一）开设劳动项目，培养学生的劳动兴趣

小学阶段是培养学生良好习惯的关键所在，学校可以通过开设各种形式不同的劳动项目，使学生在活动中树立正确的价值观，把热爱劳动当成一种兴趣爱好。如：“双减”背景下，可以举办劳动专题讲座、出一期劳动黑板报、开展劳动相关的主题班会课、播放劳模事迹视频和教会学生收拾抽屉，整理书包等方式，教育学生崇尚劳动、尊重劳动成果，懂得劳动最光荣的道理，激发学生热爱劳动的兴趣。

（二）家校齐心合力，提高学生的劳动技能

在小学阶段，教育学生热爱劳动需要家长配合，才能为学生营造劳动的氛围，形成教育的合力。在日常生活中，注重引导家长的观念，让家长以身作则，善于发现并抓住衣食住行等劳动机会进行实践。比如：学校给学生布置劳动作业，让学生每周在家进行劳动打卡，并将劳动的图片上传给学校。而家长则要积极配合学校，主动带领学生打扫卫生，教会他们打扫卫生的技巧与方法。对于热爱劳动，积极参与劳动的学生要给予精神和物质奖励，坚持正面引导，学生才会对劳动产生浓厚的兴趣，越干越起劲，越干越喜欢，自然而然在劳动中磨炼自己的意志力。通过家校合作，让学生利用节假日积极参加各种社会劳动，亲身体验劳动的苦与乐。这样的劳动实践活动，在“双减”背景下显得内容丰富而有趣，学生乐在其中，培养学生热爱劳动的意识。

（三）利用校内资源，增强学生的劳动意识

在“双减”背景下，学校利用校内的劳动资源，设定每周大扫除时间，积极组织师生参与，为建设美丽的校园而努力。在美化校园活动中，教育学生发扬艰苦奋斗的精神，增强劳动意识，培养集体荣誉感，为营造良好的校园环境贡献自己应有的力量。

（四）学科教学融合，培养学生的劳动技能

在新课程标准的理念下，结合学校实际，在语文、科学、综合等学科教学中穿插劳动观念的引导；在数学、美术、信息技术等学科教学中强化动手操作、劳动技能的训练，激发学生学习劳动技能的积极性，充分体现学科的价值。与此同时，在其他学科教学中也融入劳动教育内容，提高学生的劳动意识与技能。

（五）开设劳动社团，丰富学生的课余生活

目前，在“双减”背景下有绝大多数的学校开设各类社团班，培养学生的综合素养。其中，利用校内的资源开展劳动教育，创新教育实践方式，值得推广。如：学校设立劳动技能社团、校园种植社团、厨艺训练社团等，丰富的才艺社团让学生学到不少劳动技能，掌握不少劳动技巧，有利于提升学生的动手能力。

（六）创建劳动基地，开展班级的评选活动

学校创建劳动专用基地，种植适合本区域生长的蔬菜，让学生切实感受到劳动的价值和意义。每年的植树节，学校规划专门区域种植花草树木，让学生参与管理，提高学生爱护花草树木，保护生态环境的意识。每个学期，学校会开展最美劳动班级评选活动，对获奖的班级进行奖励，强化学生的集体凝聚力，激发学生热爱劳动的兴趣。

综上所述，“双减”背景下，以劳动项目为载体，以劳动教育为核心，倡导丰富多样的实践方式，有利于培养学生的动手实践，激发学生参与劳动的积极性。学校作为培育未来花朵的基地，只有充分发挥劳动技能的引导作用，才能有助力培养德智体美劳全面发展的人才。

参考文献：

[1]义务教育劳动课程标准[M].北京师范大学出版社，2022.

[2]马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：194.

[3]黄燕.新时代劳动精神的生成逻辑，核心内涵与弘扬路径[J].思想理论教育，2019（1）：97-100.