【摘要】在长久以来对数学的认知中，数学均是作为一门理性学科，因此在数学的教学中往往忽略了对数学文化思想的渗透，就使得数学在教学的过程中缺乏生动性。数学作为一门极其重要的学科，在小学生未来学习生涯中发挥着重要的作用，若数学教学中充斥枯燥乏味和复杂难懂，就会导致小学生对数学这门学科产生抗拒，从而加大教师教学的难度，同时加大学生学习接收的难度。在新课标的要求下，数学教学不仅是要让学生学习并掌握知识和技能，更要通过向学生渗透数学文化来传达学习数学的重要意义。

【关键词】小学数学；数学文化；渗透策略

一、小学数学课堂教学中渗透数学文化的重要性

数学文化是博大进深的，其蕴含着的思想、精神和方法，让小学生在学习的过程中能够深刻体会学习数学的重要性和意义，促进学生在数学学习中的积极主动性，更好理解和掌握数学，培养和提高学生的学习能力。

（一）激发学生学习兴趣

学生对知识的获取不应只是来源于教师对知识的讲解和传输，更应该是来源于学生在学习中的实践，从而让学生在获取知识的过程中产生对数学知识的浓厚兴趣，积极主动去探寻解决数学问题的方法和技巧。众所周知，数学的发展是一个历史悠久的过程，自远古时期起就开始利用数学知识来表达数量，在随后几千年的不断发展中，对数学的研究也逐渐越来越深入。数学文化随着数学的不断发展，其博大精深、源远流长的特征也是越来越明显，教师将数学文化渗透进教学的过程中，使得学生在充满兴趣去了解文化背景的同时掌握数学知识，可以有效提高学生的学习效率。

（二）提升学生学习能力

数学作为一门十分重要的工具类学科，对于各门课程的学习发挥着重要的作用。数学的学习不仅是对数学知识的学习，更是对数学中的思想、精神和技巧的学习，因此在教学的过程中渗透数学文化，有利于小学生形成思考和分析的学习习惯，促进学生学习能力的提升。学习的过程是学生学习能力培养和提升的过程，不仅仅是学生被动接受知识的过程，学生在以了解数学文化为前提的环境下学习数学，互相之间的沟通和交流，一同探究学习方式，可以有效促进学生学习能力的培养和提高。

二、小学数学课堂教学中渗透数学文化的方法

处于小学阶段的学生往往因为年龄段的特征，对知识的渴望度较高。因此在教师在教学的过程中将数学文化渗透进课堂，可以在很大程度上提升学生对数学学习的兴趣，激发学生更加强烈的求知欲望，从而促进学生提升数学成绩。

（一）挖掘教材本身的数学文化内容

数学是一门贴近生活的学科，与我们身边的事物相关联。数学文化中蕴含着严谨、含蓄的数学美，在日常生活中的许多方面，数学的美带给人类的启示，使得许多事物应运而生。比如，在讲到认识图形时，可以将金字塔的相关知识渗透进课堂，从金字塔悠久的历史背景知识传输，再到融合课程教学内容，引导学生对所学图形的特点进行理解，从而加强学生对课程内容的掌握。再比如在学习黄金分割比例的时候，教师可以将黄金分割比例的起源整合成课件，以沟通交流的轻松方式给学生进行讲述，同时引入世界名画《蒙娜丽莎》中的涉及的黄金分割比例进行具体的分析，再结合生活中女士穿高跟鞋补足黄金比例等实例，有效学生对黄金分割比例理解。

（二）引入数学史激发学生兴趣

数学的发展是一个悠长的过程，在发展过程中不断累积了无数有趣的历史故事，形成的 数学史也成为了数学文化中极其重要的一部分。数学知识的复杂性说明了数学知识都是来自于各种各样的问题，而技巧和方式也是在解决问题的过程中逐渐积累的。教师在教学的过程中将所教授内容相对应的数学史利用合理的方式传授给学生，搭建起学生对知识的理解前景提要，可以有效激发学生对知识的学习兴趣。比如，在学习方向这节知识的时候，教师可以将最早发明出来识别方向的仪器为学生进行大致的讲述，让学生在了解历史文化的基础上再去了解所学知识，可以吸引学生的注意力，提高课堂的学习效率。

（三）解题过程拓展思维、提升能力

数学是一门工具性学科，为其他各学科的计算和思维奠定了基础。教师在教学的过程中，要为学生的思维形成以及解决问题的方式做好铺垫。比如在学习计算面积的内容时，教师要引导学生对自己无法直接计算出面积的图形进行一个图形的转化，将抽象的图形进行简单图形的分割和转化，利用所学过的计算简单图形的公式来计算抽象的图形面积。再比如在学习统计与概率时，学生对于直白的课堂内容灌输不够理解，教师可以让学生在进行分组后实际参与到统计的游戏中去，让学生进行抛掷硬币的游戏，然后对出现的各种情况进行统计，再引导学生自己作出总结，加深对所学知识的理解。在学生学习如何解决数学问题的过程中，不仅锻炼了学生的思维逻辑，也提升了学生解决问题的能力。

小学生阶段的数学学习，在一定程度上是对学生学习能力和思维方式的锻炼和提高。在小学数学课堂教学中渗透数学文化，不仅可以为学生的数学学习创设一个良好的学习环境，在激发学生自身学习兴趣的同时提升教学质量，还能够锻炼学生的学习能力，让学生在学习知识的过程中更多地了解和掌握解决问题的思维方式，锻炼学生的思维逻辑，提高学生对数学文化的学习兴趣，感受数学的魅力。

参考文献：

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