【摘要】高中生的认知能力和理解能力有了大幅的提升，他们在学习中的主动性地位更应该得到教师的重视。帮助高中生养成自主学习、善于思考的学习习惯，有助于他们对语文知识点更深层次的把握，尤其是语文学习中的阅读能力和写作能力会得到进一步的提升。教师打造高效课堂的目的，是促使学生有效利用好课堂时间，完成对知识更深层次的掌握。因此，教师要善于发现课堂教学中存在的问题，总结问题，并有效解决问题，创设更加优质的课堂教学环境，吸引学生在课堂中的注意力，提升课堂教学效率。

【关键词】高中语文；语文教学；高效课堂

教育改革的目标，就是要让学生语文学习的人文素养得到提升，通过语文的学习，让学生能提升自身的语言表达能力、阅读能力、写作能力，形成语文综合素养。这就要求广大教职工要立足教学大纲的新变革，明确课堂教学的新重点，设计新教学方法，注重学生语文学习的人文性素养提升。学习不是为了考试，是为了学以致用，服务于自己的生活，尤其作为一门语言性学科，语文的教学过程更要贯彻这一目标。基于此，构建高中语文高效课堂势在必行。

一、成立合作探究小组，加强学生互动交流

高效课堂的打造，离不开学生之间的互动交流。教师在课堂教学中，可以通过成立合作探究小组的模式，为学生之间的交流构架一座桥梁。针对教材中的某个具有探讨性的知识点，可以给学生安排一定的学习任务，让学生先自主挖掘教材中的素材，形成自己的观点，再在同组之间进行观念的碰撞，这有助于培养学生的合作探究能力，也有助于强化学生之间的团队意识。教师在小组成立上，要注意学生的配置情况，让学优生、中等生、学困生组成一个小组。在成立合作探究小组后，教师要先根据教材，挖掘到相关的具有探讨性的问题，给予学生一定的时间自学，讨论，形成小组观点，然后引导学生在课堂上发言。例如，在学习整本书阅读《乡土中国》的时候，就可以成立合作探究小组，加强学生之间的互动交流。《乡土中国》这本学术著作具有极强的可读性，也有一定的抽象性。教师要先对整本书进行结构和重点内容的划分，让学生带着问题读书，学生才能更好地吃透这本书。教师可以设置一个问题：“《乡土中国》这本书阐述了中国乡村怎样的历史和文化？”然后让学生带着问题进行阅读，并让学生在阅读的同时加入自己的思考，记录阅读笔记。在学生阅读完成以后，就可以在课堂上成立合作探究小组，共同就问题进行观点的阐述、分享和碰撞。阅读没有标准答案，阅读的感悟因人而异，学生之间智慧的交流和阅读的感悟，会打开他们的另一个思维，促使他们可以从不同的维度理解事物，进而实现高效课堂的构建。

二、创设角色扮演模式，提升课堂学习趣味

高中语文学科学习内容相当丰富，有散文、小说、诗歌等，丰富的学习内容也为学生提供了广阔的学习空间。在教学中，教师应该选取有代表性的学习内容，给予学生一定的发挥空间，提升课堂学习的趣味性。对此，教师可以积极利用角色扮演教学模式，让学生扮演文章中出现的人物，模仿人物的对话、神态，更加深入地体会作者笔下人物的感情。角色扮演法不仅能增强课堂学习的趣味性，而且能充分发挥学生学习的自主性，活跃课堂氛围。不过，角色扮演法的运用有一定的限制性，教师必须选取有效的教材，要求人物形象饱满，可扮演性强，这样才能收到更好的教学效果，达到角色扮演教学的目的。例如，教师在讲述《雷雨》的时候，就可以采取角色扮演法。课本中节选的内容是以人物对话的形式出现，还有一些场景描写，有极高的表演性。教师可以先把《雷雨》的创作背景、作者背景以及人物形象做一个简短的介绍，让学生有一个整体的感知，然后再给予学生自主朗读课文的时间，让学生体会作者笔下的每一个人物对话以及从对话中呈现出来的人物情感及心理变化，让学生仔细揣摩体会。一段时间之后，教师让学生前后桌分成小组，自愿选取其中的角色，进行扮演，自行设计每一个人物每一句话背后的神态和说话的语气，鼓励学生自主探究和感知，在此过程中，教师要尊重学生的学习体验。当学生对文章的人物形象有了一定的了解之后，教师可以让学生在课下自行排练《雷雨》的小品，在下一节课的时候，在班级中留出一定的空间，让学生自主表演，完成整个自主学习的闭环，以此增强课堂教学的趣味性和有效性，构建出高效的语文课堂。

三、通过课外拓展，丰富知识体系

课外拓展的形式有很多，有课前拓展，也有课后拓展。通过课外拓展途径，高中语文教师可以介绍大量延伸性知识。以《林教头风雪山神庙》为例，这篇课文选自我国四大名著之一的《水浒传》。讲解这篇课文之前，高中语文教师可以介绍《水浒传》这部名著的内容、主题、创作背景，为学生系统化学习《林教头风雪山神庙》做铺垫。讲解这篇课文之后，高中语文教师还可以组织“鉴赏《水浒传》影视作品”活动，带领学生一边观看、一边讨论，再一次加深学生对作品的印象。无论是“课前介绍”，还是“课后观影”，都可以丰富学生知识体系，提高授课质量，逐步构建高效语文课堂。

高中语文高效课堂的建立，并非一朝一夕就可以轻易实现，需要多方主体共同努力，需要循序渐进地向前推动。教师要重视学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生感知语文学习的乐趣，进而培育学生的语文情感和素养，帮助学生建立起正确的世界观、人生观和价值观，进而实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]李智锋.新课改背景下高中语文教学实践与思考[J].课程教育研究，2018（49）：51-52.

[2]刘珺.探究提升高中语文课堂质量的策略[J].课外语文，2020（30）：52-53.