【摘要】随着时代的迅速发展，课标的不断变革，传统的教学方式已经不能适应当下的大环境。因此，教师应该对教学方式进行改革，摈弃传统教学中对学生进行一昧的硬性教育，将“死气沉沉”的课堂氛围变得生机勃勃。这就需要教师对学生的兴趣爱好进行进一步了解，根据学生的学习情况及兴趣爱好来制作课堂教学方案，进行多样化的课堂教学。

【关键词】小学语文；多样化教学；策略研究

所谓的多样化教学是指教师在进行授课教学时，运用多种教学方式来进行教学。这就需要教师在进行授课前，对所讲述的文章进行分析后根据学生的兴趣尽心一定的课前引导，并一步步指出重点，课内举行相关教学活动，活跃课堂氛围，授课结束后帮助学生深化所学内容，提高学生的语文实际应用能力。通过多样化教学的实施，进一步提高学生的学习效率，提高课堂教学的时效性。

一、兴趣化引入课题，提高学习兴趣

教师在进行课堂教育时，课题的引入尤为重要。平淡的课题引入会使学生提不起学习兴趣，丧失对语文学习的学习动力。据研究表明，学生在进行课程学习时保持充足的学习动力会使学生的学习效率加倍。因此，教师在进行课题引入环节时需要根据教材内容并结合学生的兴趣爱好来进行，这样不仅可以为教师所述内容进行铺垫，更能使学生对所学知识有一个大概认知。

比如，在进行《西游记片段》的课程教学过程中，教师可以引入一定的课前学习背景，使得教师个人的导入内容更为形象化。教师可先为学生创设出教材所中截取原著片段里人物的模型，再进行人物语言动作的模仿。如：沙和尚憨厚的嗓音、孙悟空桀骜不驯的音色和唐三藏谦谦君子的声音等等，引导学生对所要讲述的文章产生学习兴趣，进而使学生在进行课文内容学习时留下深刻的学习印象，以及更能帮助学生可以在生动形象的学习情境中获得良好的学习体验。“大师兄，师傅被妖怪抓走了。” 当学生对所学内容产生一定的学习兴趣之后，教师可利用多媒体技术为学生提供声、色一体的图像内容，使学生在图像的变幻中对学习内容的记忆更加深刻，从而完成这一导入环节的内容呈现。在此过程中，教师借用信息技术使得教学导入内容变得更为精彩化，使学生能够激发其对语文课程学习的兴趣，更巧妙地提高了个人的语文学习效率。

二、设置特色课堂活动，活跃课堂氛围

学生在进行课程内容学习时，需要拥有一个愉悦的课堂氛围。较为沉闷的课堂学习环境会使学生在进行学习时昏昏欲睡，降低学生个人的学习效率及课堂的听课效率。因此，教师在进行课堂教育环节时需要运用特色的课堂活动，来唤醒学生即将沉睡的心灵，使学生拥有一个良好的学习状态进行学习。以此来提高学生的听课效率及个人的学习效率。

例如，在进行《水浒传节选》这篇课文的教学中，教师可以利用互联网将所要学习的文章在教室中运用用视频的方法让学生们进行对文章的熟悉，而后采用情景模拟的教学课程活动，引导学生优先运用所学的知识，帮助学生调动个人学习的积极性，学习如何去理解品味较为深奥的文章意义。比如，可以让学生进行分组演练，进行情景模拟。在这一活动中，学生需要分别扮演“晁盖”“吴用”“刘唐”“阮小二”“阮小五”“阮小七”“公孙胜”“杨志”这八种角色，每组中的每位学生扮演出不同的角色，在利用计算机背景音乐的辅助下各位同学与同组内的“兄弟”进行配合完成对该篇的阅读，最后由教师为每一组学生所对话的内容根据熟练程度、人物形象的模仿、文章大意的掌握来进行打分评判。这样便极大地激起了每一位同学对这篇文章的学习兴趣，在多次的阅读中同学们便可以声情并茂地朗读出所扮演角色的话语，形象地加深了每一位学生对这篇文章的理解。由此，多样的课堂活动不仅有利于激发学生对语文学习的兴趣，更能使学生对该节课程的知识点进行稳固的理解和留有深刻的印象。

三、生活化课堂教学，提高学生的应用能力

面对当今的社会大背景，学生不仅需要掌握教材中的知识内容，更需要对教材中的内容进行深度理解，并运用到实际生活，提高学生的实际运用能力。对此，就需要教师在授课过程中，对生活化课堂教育，不仅要教导学生文章中的内容知识，更要把文章内容中所蕴含的深层含义来进行分析，使学生在进行行学习后可以进行运用，树立正确价值观。

例如，在《小毛虫》这篇文章的教学过程中，教师可以利用在我们生活中十分常见的例子来进行引导，如：小毛虫经过磨练不断努力最终变幻成蝴蝶，进而进出今天需要讲述的文章，引发学生对这篇文章的好奇，激发学生对这篇文章的阅读兴趣，使其可以全身心地来阅读文章，拥有自己对这篇文章独特的理解。而后教师抛出与文章相关的问题，如：小毛虫在变成蝴蝶时有哪些经历使你印象深刻。在问题地谈论与解决过程中，使学生多次地去阅读文章，细心地体会文章的每一个词语含义，用心地了解文章的真实意义，帮助学生更好地掌握阅读的技巧和方式。同时借助学生的讨论与作答间来引入本节课的重要知识点，自然顺畅地介绍出这篇文章带来的启示：人只有在经历磨难后才可以成长的道理，由此展现出本节课的重要知识点。学生通过生活中的问题解答以及对生活中事物问题的了解，便可以对本节课的知识点形成深刻的记忆和形象的理解，以此来运用到自己的生活之际。

传统的单一的教学方法在小学语文课堂，是以老师为主体，学生为客体，教学方式主要是“老师讲，学生听”课堂气氛显得枯燥，呆板，不能激发学生的学习兴趣，同时也不符合现代教育的特征。这时，多样化教学方式孕育而生，在小学语文课堂上采用多样化教学方法，可以改变原来死板封闭的教学状况，增强课堂的学习的趣味性，使课堂气氛更加生活活泼。

参考文献：

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